趣味記憶，融“化”教學難點

■曹志蒙

趣味記憶，融“化”教學難點

■曹志蒙

隨著新課程改革的實施，學生死記硬背的時代已經一去不復返了，在教學過程中我們應該有意識地帶領學生們找到記憶的方法，讓記憶知識變成一種享受而不是一種負擔，這樣學生們才能在不知不覺間就將知識銘記于心，教學的難點也就不攻自破了。

一、歌訣記憶，朗朗上口

很多知識點，教師可以根據其音韻將其編成歌訣，或是去網上找一些已經總結好的順口溜等來方便學生們的記憶，這樣學生們多讀幾遍便可在不知不覺間就將知識點脫口而出，記憶過程極具趣味性和簡潔性，所以這種方法十分值得推廣。

比如在教學用氨氣氧化法制取硝酸時，我們可以將整個過程簡記為如下歌訣:“加熱催化氨氧化，一氨化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。這樣的話整個制取過程一目了然，學生也不會弄混一氧化氮和二氧化氮的性質。又比如在進行氣體制備時，我們可以讓學生記憶如下歌訣:“氣體制備首至尾，操作順序各有位，發生裝置位于頭，洗滌裝置緊隨后，除雜裝置分干濕，干燥裝置把水留”這個歌訣不僅準確歸納了氣體制備的整個過程，更概括了各個裝置的作用，而且這種記憶方式讀起來朗朗上口，比起一般的死記硬背的方法，不僅不易遺忘，更是具有很強的趣味性，可以增強學生們對化學這門學科學習的積極性，進而促進其成績的提高。

我們在教學的時候要多用歌訣來減輕學生們的記憶負擔，增強趣味性，從而努力學習，提高成績。

二、聯想記憶，由點及面

聯想記憶也是一種十分有效的記憶方法，每個學生都有其熟悉的知識點，所以在學習新的知識時我們可以有意識地引導學生們向其熟悉的知識點去聯想、靠攏，這樣便可記憶另一個知識點，之后我們可以有意識地引導學生們將多個知識點聯系起來，形成一個知識體系，進而有效防止學生們對知識的遺忘。

比如在教學堿金屬元素的性質時，由于教材中對鈉元素的性質介紹的比較詳細，所以大部分學生對鈉的性質掌握得比較熟練，而對于第一主族的其它元素如鋰和鉀等則掌握得不太盡如人意。由于第一主族的堿金屬的大部分性質都相似，因此在教學此部分內容時，我讓學生們充分聯想金屬鈉的性質，這樣學生們便能類比，進而掌握金屬鉀和金屬鋰的性質。除此之外，在教學氧化銅和還原性物質的反應時，我們也可以將一氧化碳、氫氣和碳這三個還原性物質進行類比，學生們可以將自己不太熟悉的兩個反應與已經熟練掌握反應相聯想，這樣的話學生們便可輕松掌握這三個反應了。因此在教學過程中我們需要不斷地向學生們滲透這種聯想記憶的意識，使同學們能夠在不斷練習中將該方法應用的得心應手。

通過聯想記憶這種方法使學生們將多種知識間建立聯系，這樣不僅極大的提高了學生們接受新知識的能力，而且更重要的是，學生們在做題時往往可以通過一個知識點聯想到與其相關的多個知識點，做題時考慮知識會更全面，也更系統。

三、濃縮記憶，提綱挈領

對于有些比較零散的知識點，我們可以采用濃縮記憶的方法，即選取有代表性的字或詞將整句話縮略成提綱挈領的骨架進行記憶。

比如學生們進行過濾的實驗操作時，我們可以用“一貼二低三靠”這句話來概括整個實驗過程中的注意事項，“一貼”指濾紙緊貼漏斗內壁；“二低”指的是首先濾紙邊緣要低于漏斗邊緣，其次液面要低于濾紙邊緣；而“三靠”即為混合物的燒杯緊靠玻璃棒、玻璃棒下端輕靠三層濾紙處、漏斗下端管口緊靠燒杯內這三點。這句歌訣濃縮了過濾操作當中的重要考點，學生們若是能準確掌握，那么在考試中便再也不用擔心會因此而失分。除此之外，我們還有其它濃縮記憶的實例，比如在探究金屬鈉與水的反應時，反應現象可以簡記為“浮、熔、游、響、紅”即鈉浮在水面上，逐漸融化，四處游動，發出響聲，遇酚酞變紅這幾個現象，不僅可以防止學生在歸納實驗現象時出現遺漏，而且學生可以通過這幾個字分別對應鈉的相應性質，順帶也復習了其他的知識，實在是一舉兩得。

我們在教學時應該盡量多地采用濃縮記憶的方式來讓記憶過程變得既精且準，要防止學生們因記憶負擔過重而產生抵觸心理。

總之，記憶的方法并不單一，學生們在學習的過程中都該有其獨特的記憶方法，這樣，學生們的記憶過程也會變得妙趣橫生。■

(作者單位：江蘇栟茶高級中學)