幼小銜接：提升大班幼兒的整理能力

山東省東營市利津縣鳳凰城街道中心幼兒園 劉春芳

幼小銜接：提升大班幼兒的整理能力

山東省東營市利津縣鳳凰城街道中心幼兒園 劉春芳

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接不是要幼兒園與小學特定學科內容上直接的延續,而是培養兒童上小學后成為其生活、學習基礎的內容。以往單純的認為幼小銜接是幼兒入大班以后的事情是錯誤的，其實在幼兒一入園幼小銜接工作就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質準備。大班，只是側重做好兒童入小學的特殊準備階段。結合我班的課題開展，我和大家談談大班幼兒在幼小銜接中整理能力發展的相關問題。

我班課題長期的開展已經讓幼兒基本掌握了生活整理能力，比如托班幼兒自己喝水、吃飯活動的開展；小班幼兒自己穿脫衣服、鞋襪等；到了中班幼兒整理能力提高，開展“喜刷刷——小臉、小腳”等活動；到了大班，幼兒就以培養學習上的整理為主，有以下幾個方面：

活動一 時間的整理

1.戶外活動時間

在下午戶外活動堅持自主游戲和集體活動兩種形式，保證幼兒充足的戶外活動時間，目的就是發展幼兒的體質,讓幼兒憑借強壯的身體去適應小學的學習生活。我們從訓練幼兒的基本動作過渡到加強幼兒體質——在幼兒中開展跑酷賽活動，既增強了幼兒體質，又培養了幼兒堅持不懈的精神。我們還充分利用早晨幼兒入園時間進行輕器械鍛煉、陽光空氣浴等活動。

2.室內教育活動時間

幼兒園大班一節教育活動的時間為30分鐘左右，而小學一節課的時間規定為40分鐘。這就要求我們老師在活動時間上跟小學相互靠攏，讓幼兒在時間觀念上有充足的準備。為了培養幼兒的時間觀念，我們采用循序漸進原則，從大班上學期開始將教育活動時間調整至35分鐘，下學期逐步靠攏至小學課堂時長。

我們設置了一些關于時間的教育課程，如欣賞繪本《時鐘的書》，讓幼兒認識時間；繪本《金爺爺的一分鐘》讓幼兒理解了一分鐘的重要性，時間的寶貴，為孩子養成珍惜時間、節約時間的良好習慣打下基礎；教育活動《下課十分鐘》增強幼兒的課間觀念,讓幼兒合理利用課上和課下的時間。

3.其他時間

鼓勵幼兒天天入園做到不遲到、不早退、不曠課，要求家長保證幼兒早睡早起，為上小學打好時間基礎。

活動二 學習習慣的培養整理

1.整理我的姿勢

正確的坐姿、握筆姿勢的養成非常重要，一旦形成不正確的姿勢，到了小學中高年級再想糾正就很困難，而且良好的身體姿勢對幼兒的身體發育也是非常重要的。我們隨時觀察并糾正幼兒的坐姿，在幼兒看書時，應提醒幼兒幼兒坐直身體，不要趴在桌子上或者歪著腦袋看書；寫字、畫畫時，應保持“三個一”，即眼睛離桌面一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠；通過視頻、圖片幫助幼兒認識不良姿勢的危害，組織“小戰士比坐姿”比賽、“小組長值日生”等活動，鞏固幼兒良好的姿勢習慣。

2.整理我的“耳朵”和“嘴巴”

這里的“耳朵”是指讓幼兒學會傾聽，能聽懂老師和同伴的話。《綱要》中指出“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”幼兒只有在聽懂的基礎上才能理解教育活動內容。我們開展了“鸚鵡學舌”“猜猜我是誰”等活動來培養幼兒的傾聽習慣。另外，老師選取平時表現好的孩子起帶頭模范作用，引導幼兒注意傾聽，不隨意打斷別人的話，等別人說完再發表自己的意見。

這里的“嘴巴”是指讓幼兒敢于表達自己的思想，在大家面前表現自己。《綱要》中指出“鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。”我們創設良好的語言環境，開展故事創編，朗誦小明星、兒歌聯唱等活動，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極應答。

活動三 學習用品的整理

1.整理我的小書包

“背上小書包，我們上學校”，從踏入小學開始，每個小學生上學放學的時候肩上都要背著書包，里面裝著必備的學習用品。由此可見，“整理書包”是幼小銜接中的一個重要環節。我們把整理書包活動設置成三個環節:第一部分是了解書包的作用，說說書包里該放些什么，以激發幼兒的興趣；第二部分是設計書包分類標志，認識課程表；第三部分是分類整理書包。通過這個活動的開展，幼兒可以比較利落地分類整理書包內的各種用品，不需要家長代勞。

2.整理圖書

我們預設8節課程進行圖書整理課題：認識圖書用處多、小小讀書郎、圖書漂流、手繪圖書、欣賞制作書簽、圖書大閱兵、書匠舞、故事媽媽進課堂，包含了健康、語言、社會等各個領域的內容。

我們要求幼兒每人帶幾本自己喜歡的書到幼兒園，前期我們以圖書漂流的形式培養幼兒良好的閱讀習慣和興趣，后期我們以“我是值日生”“圖書大閱兵”等活動，引導幼兒分類整理圖書。我們還通過“故事創編”“講故事小明星”等活動引導幼兒喜歡閱讀、愛上閱讀，同時發散思維、增強幼兒理解能力及口語表達能力。

活動四 心理的整理

1.交朋友的好辦法

幼兒背上書包邁入小學那刻，不僅是學習環境的陌生，還包括教師、朋友等因素的變化，幼兒的不安感會油然而生。為此，我們和幼兒一起討論“如何能交到好朋友”的話題，幼兒你一言、我一語，好方法還真不少。我們就把好的方法設置成“好辦法手冊”，供幼兒需要時參考。眾所周知，幼兒升入小學后人際交往非常重要。有了朋友的陪伴，初入小學的生活就沒有那么害怕和不安了，幼兒的適應性也會逐漸地提高。

2.激發幼兒上小學的愿望

我們帶領幼兒參觀小學，比如參觀小學生升旗儀式、看小學生早操活動、課間活動等，還把幼兒帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，讓幼兒提前熟悉小學生活同時激發幼兒入學的愿望，并有目的，有計劃的進行指導。

總之，大班幼兒針對幼小銜接在整理能力上的發展道路還很長，這需要幼兒、老師、家長、小學方面的多向互動。讓我們共同努力，達成共識，不斷尋求符合實際環境的幼小銜接的途徑，為幼兒順利進入小學打好基礎。