不忘初心，執(zhí)著創(chuàng)新

羅金星

最近，廣東省教育研究院沈林研究員推薦我讀了《中國教育問題的哲學(xué)解析》一書，頓感醍醐灌頂，心中的困惑茅塞頓開。

《中國教育問題的哲學(xué)解析》一書是廣東省教育研究院湯貞敏院長負(fù)責(zé)的“教育哲學(xué)研究工程”課題成果，湯院長組織了一批廣東高校、教育研究院、教科所、重點中學(xué)的學(xué)者、專家和一線教師潛心研究，歷時三年多的思考、調(diào)研、研究出來的成果。本書共四篇合計十二章，整合了古今中外的教育哲學(xué)思想，從中國的教育實際出發(fā)思考中國教育的未來。

實施教育哲學(xué)研究工程具有重要的現(xiàn)實與戰(zhàn)略意義：第一，當(dāng)前社會各界對教育價值和作用的看法缺乏開闊的視野和深邃的眼光。教育是國計，也是民生，關(guān)系到國家未來的發(fā)展、民族偉大復(fù)興的宏偉戰(zhàn)略。從國計的戰(zhàn)略高度推動教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)，落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，深化教育領(lǐng)域綜合改革，推動教育科學(xué)發(fā)展，教育民生問題也必然會得到更好的解決。實施教育哲學(xué)研究工程，有助于統(tǒng)一和提高社會各界的認(rèn)識，厘清教育與國計民生的辯證關(guān)系，對充分發(fā)揮教育在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的作用具有重要戰(zhàn)略意義。第二，教育哲學(xué)研究對引領(lǐng)教育理論創(chuàng)新和教育實踐變革，溝通和加強(qiáng)教育理論與教育實踐的聯(lián)系具有重要價值，有助于我們更好的認(rèn)識世界、認(rèn)識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、認(rèn)識教育改革發(fā)展及人才培養(yǎng)的根本目的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)古今中外教育和教育哲學(xué)思想的梳理、歸納、比較和提升。第三，針對中國現(xiàn)實教育問題，登高望遠(yuǎn)，開展教育問題哲學(xué)解析，必須明確研究的目的和任務(wù)，在文獻(xiàn)研究、比較研究的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查等方式，掌握當(dāng)今社會各階層對教育改革發(fā)展及人才的培養(yǎng)的理解和體會，分析平民百姓、教育家、政治家等對教育問題理解的異同及其造成原因。在充分了解各階層對教育的期盼、對教育的主張基礎(chǔ)上，探尋遵循教育規(guī)律、深化教育領(lǐng)域綜合改革、推動教育科學(xué)發(fā)展、提高全民族綜合素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類高素質(zhì)人才的哲學(xué)指引，努力引導(dǎo)各階層各方面的主張和訴求適應(yīng)和契合教育的國家利益價值。

《中國教育問題的哲學(xué)解析》一書的核心思想是“教育的發(fā)展需要教育創(chuàng)新”，啟發(fā)我思考：

一、落實核心素養(yǎng)，教育需要創(chuàng)新嗎？

進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界各國對教育的價值和地位的認(rèn)識普遍提升，在教育方面的投入都在逐年增加。但是學(xué)校的運作方式和學(xué)生所期待的有很大的落差。學(xué)校里采取的是工業(yè)流水線的教學(xué)與管理模式，“守時、健康、勤奮”等對工業(yè)流水線的工人的要求，與學(xué)校對學(xué)生的管理如出一轍。很多孩子在學(xué)校里生活的并不快樂，每天忙于應(yīng)付各種功課、作業(yè)和測驗，心理上得不到舒展的時空。

教育和生活、社會之間的脫節(jié)現(xiàn)象越來越明顯。孩子們出生在信息時代，對信息時代的學(xué)習(xí)和交流方式有著天然的認(rèn)同感，但很多學(xué)校到現(xiàn)在依然不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園、不允許學(xué)生在校園里上網(wǎng)、查詢信息。在這個變化日趨迅猛、每天都有海量信息產(chǎn)生的時代，知識的數(shù)量以及記憶知識的本領(lǐng)，已經(jīng)不再是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生擁有批判性思維、創(chuàng)造性反應(yīng)、合作的能力、企業(yè)家的行動力以及對不同文化觀點的理解力，顯得日趨重要。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會的主人翁，而不是唯唯諾諾的接受者，我們需要讓孩子做好面對全球性流動與物聯(lián)網(wǎng)世界的各種準(zhǔn)備，而不是讓他依然沉浸在一個封閉的世界里自得其樂。社會需要的教育與我們所提供的教育之間的錯位越來越大，需要我們盡快革新當(dāng)下的教與學(xué)的模式，來迎接這快速變化的世界對我們的挑戰(zhàn)。

我們的教育系統(tǒng)，總體上來說還是封閉的、自成一體的。一堵堵的墻壁、一圈圈的圍墻，將學(xué)生隔離在校園里、教室中，不太注重自身文化力量對社會的輻射與影響，也不希望外在的文化對教育帶來影響。給學(xué)生提供的教育從整體上看，是與孩子成年后要面對的世界相脫離的。在這個全球一體化、信息流動四通八達(dá)的時代，這樣的教育顯然不能滿足社會發(fā)展的需求，我們需要通過各種創(chuàng)新的舉措和方式，來實現(xiàn)學(xué)校教育和社會、家庭教育的融合，實現(xiàn)學(xué)校教育與學(xué)生未來走向社會的生活的銜接。

教育的創(chuàng)新，不僅必要，而且還十分緊迫。

二、教育會實現(xiàn)自我創(chuàng)新嗎？

學(xué)校教育確實不斷地在進(jìn)行改革和創(chuàng)新，期望通過內(nèi)在的完善適應(yīng)社會發(fā)展的節(jié)奏。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，世界各國紛紛推出新一輪的教育改革舉措，從核心素養(yǎng)、21世紀(jì)技能、終身學(xué)習(xí)、課程教學(xué)、教育評價等多個維度加大改革的力度，教育改革的號角在世界各地激蕩。

但不可否認(rèn)的是，盡管教育改革的各種舉措層出不窮，學(xué)校層面整體變革的局面還沒有出現(xiàn)。在某些學(xué)校、在某些教室里，能夠看到教育改革所帶來的新變化、新氣象，但從系統(tǒng)的角度看，大工業(yè)時代的教與學(xué)的方式依然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，死記硬背滿堂灌的教學(xué)仍然是當(dāng)下最主要的教學(xué)生態(tài)。

為什么教育改革的各種舉措很難撬動學(xué)校基本的教與學(xué)的方式？一個很重要的原因，就是學(xué)校系統(tǒng)大多數(shù)的教育改革和創(chuàng)新，都是通過增量的方式對現(xiàn)有的教育系統(tǒng)進(jìn)行改造，教育原有的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生根本性的變革。我們發(fā)現(xiàn)課程的強(qiáng)制性比較突出，沒有關(guān)注到學(xué)生個體的實際，就在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上增加了拓展型課程，給學(xué)生提供可選擇機(jī)會；我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究、研究性學(xué)習(xí)等方面和其他國家有差距，于是就增加了研究型課程……在增加上述課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，原來的基礎(chǔ)型課程體系并沒有發(fā)生變化，教育評價依然圍繞這些領(lǐng)域的內(nèi)容來實施，教師和學(xué)生很自然就會繼續(xù)將教與學(xué)的重點聚焦在基礎(chǔ)型課程方面。

今天的學(xué)校課程體系，很好地繼承了“把一切知識交給一切人”的教育傳統(tǒng)。無論什么課程被學(xué)校系統(tǒng)采用，它都會變得過于細(xì)節(jié)化和規(guī)定性，以便更具有操作性，讓各地的教師都可以用它來實施教學(xué)。學(xué)校已有的那些課程，更是在教育改革的推進(jìn)中傾向于規(guī)避風(fēng)險，封閉內(nèi)向，容易被生產(chǎn)方、教師及其教學(xué)研究機(jī)構(gòu)所主導(dǎo)，要讓其拋棄效果不佳的、過時的方法非常困難。在增量上做改革的文章，在存量上堅守固有的傳統(tǒng)，這樣的現(xiàn)狀使得教育系統(tǒng)自身的改革步履維艱，很難有實質(zhì)性的改變。而無力變革的教育不僅不能促進(jìn)社會的流動性、教育的均衡性，還會固化社會不平等，讓教育成為一個篩分兒童的過程。

在信息化的時代，我們正面臨著前所未有的新境況：搜索引擎告訴我們，如果存在某個信息，那它就應(yīng)該能夠給找到；微信給我們的期待是，如果某一事件正在發(fā)生，我們就能夠從離它最近的人那里得到第一手的信息；社交媒體讓我們意識到，如果你想就某一話題展開討論，你一定可以找到一個互動交流的平臺和一群對這一話題感興趣的人們……這些現(xiàn)象的背后，意味著全新的教育模式正在形成。教育將不再是走到學(xué)校才有可能發(fā)生的行為，學(xué)習(xí)將不再只有坐在教室里跟著老師學(xué)這樣的方式。人人能學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)來臨，學(xué)校如果不能更加積極地?fù)肀н@變革的社會，最終會被這個社會所拋棄。

三、培育核心素養(yǎng)，踐行教育創(chuàng)新的可能路徑

借鑒世界各國的教育創(chuàng)新經(jīng)驗，要促進(jìn)教育領(lǐng)域更有效的創(chuàng)新，需要關(guān)注以下幾個方面的路徑：

一是把自上而下的改革要求與自下而上的創(chuàng)新舉措有機(jī)結(jié)合，在點上開展實踐探究，取得可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗和舉措，然后在面上逐漸推廣。最近國家推進(jìn)的教育領(lǐng)域綜合改革，所采取的正是這樣的路徑。比如說高考招生考試制度的改革，國家的要求先在上海、浙江省試點，在不斷實踐不斷完善逐漸取得經(jīng)驗的過程中，再向其他省份陸續(xù)推開。這既可以確保教育改革舉措的平穩(wěn)有序，又能讓改革項目真正落到實處，讓更多的老百姓受益。

二是把好教師的培養(yǎng)放在更加重要的位置。一個好教師對學(xué)生所產(chǎn)生的影響是不可估量的，好教師具有高尚的道德品質(zhì)，處處以身示范，做學(xué)生的表率，他不僅有高超的教育教學(xué)水平和技巧，更善于把握教育改革的新動向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和激勵者。他非常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及面向未來的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅傳遞知識給學(xué)生，他是學(xué)生前行道路上的一盞燈。

三是要善于將各種資源進(jìn)行有機(jī)整合。系統(tǒng)內(nèi)與系統(tǒng)外，形成教育行政部門、教師、家長、社會、學(xué)生共同的教育改革聯(lián)盟。社會上有很多資源，他們希望能夠為教育作些貢獻(xiàn)，教育要成為一個開放社會的文化高地，更需要社會資源的介入和融合。兩者有共同的意愿，也有很多可整合的契機(jī)，關(guān)鍵在于我們要有這樣的意識。

四是對學(xué)校現(xiàn)有的教育制度和教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的變革。以促進(jìn)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)為核心，以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，來重新思考課程的建設(shè)，課程的規(guī)定性要盡可能的低，讓教師和學(xué)生都有自由發(fā)揮的空間。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程教學(xué)變革中的撬動作用，在配置必須的硬件同時，更加關(guān)注適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)和軟件的開發(fā)和使用，讓師生用起來既有趣又容易。要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)體驗和職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能逐漸明晰自己的職業(yè)趨向，為走向社會做好各種準(zhǔn)備。

不忘初心，執(zhí)著創(chuàng)新，核心素養(yǎng)之花定能結(jié)出人才培養(yǎng)之果。

（作者單位：中山大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯 蕭 田