做有品位的教師

李慧香

“上得了課堂，跑得了操場。批得了作業，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold住多動，控得住輕狂……”看到這對新時代教師標準的網絡調侃，我陷入沉思：新時代的我們，到底應該做什么樣的教師？

教師的學養、智慧、能力等，都來自于閱讀，沒有真正的閱讀，就沒有好的教育。教師如果不讀書，不僅是我們自己的悲哀，還是我們學校、我們教育的悲哀，所以，學校應成為精神的王國，教師要做真正的讀書人。

現在大多數教師，每天都被教育教學纏繞得焦頭爛額，每天都在機械地重復自己，倦怠和疲憊正吞噬著他們曾經熱血澎湃的心，要想點燃他們內心深處沉寂已久的教育激情，絕不是一件容易的事情。鑒于此，學校要求每個教師假期里讀一本好書，寫一本讀書筆記。不管是硬性規定，還是教師的成長自覺，教師都應該做一個真正的讀書人，給學生做出讀書的表率。

記得去年剛放寒假，在書店門口遇見王全周老師，他的電動車籃里躺著幾本書，他說寒假里要多看幾本書。豈止是寒假，在老校區時就經常聽同事說，等學校鈴落聲息，整個校園都進入夢鄉，王老師的屋里還亮著燈，他總是讀書至深夜，文學、歷史、哲學、教育教學，還有四書五經等傳統經典無不涉獵。每次組內聽課，幾乎都是先聽他的，他從不推脫。大量讀書不但豐富了他的知識底色，同時也豐富了他的教學底色，使他無論是解讀文本還是指導學生閱讀，都能游刃有余。他的課雖尚未達到堂堂精品，節節優質，但總能在課堂上做到點石成金，讓學生醍醐灌頂。

就像作家余華所說，“我對于經典作品的每一次閱讀，都會被他們帶走。我小心翼翼地牽著他們的衣角，模仿著他們的步伐，那是溫暖的和百感交集的旅程。他們把我帶走又讓我一個人回來，當我回來之后才發現，我已經永遠和他們在一起了。”從小就愛讀書的我，讀《孩子你慢慢來》，享受到閱讀的寧靜；讀《愛心與教育》，感受到教育的幸福；讀《優秀教師的九堂必修課》，享受到閱讀帶來的尊嚴。突發事件的煩心，問題學生的棘手，毫無價值的應酬，通過閱讀漸漸化為經驗、化為理智、化為沉靜。“學然后知不足，教然后知困”，閱讀中，體驗著成長的快樂，觸摸著教育的幸福。

當代教育家楊一青說：“東坡先生云：‘博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視‘課外工夫的積累，時時注意自己知識的‘厚積，對有利于教育教學工作的學問處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂教學。”積土成山，積水成淵。只有堅持不懈地讀書，不斷更新自己的知識，并能博采眾長、為我所用，才能真正上活、上好每一節課，使自己的教學立于不敗之地。

特級教師高萬祥在張家港高級中學做校長時，為了督促教師好好閱讀，每年給老師發書作為新年禮物。張碩果老師憑著對教育的理解和對閱讀的癡迷，扎根在經典書籍、扎根在教育的田野。韓素靜老師每次出差包里不離書，隨手翻閱隨時閱讀。常作印老師的海量閱讀，使他走出安陽，走向京城。在讀書的路上能夠堅持多久，將最終決定一個教師在教育的路上能夠走多遠。

越是具有文化品位的人越愛讀書，即使在貧乏的環境中也能自得其樂，去享受寧靜而精神富足的生活。唐彪在《父師善誘法》中寫到：“故讀經史古文，則學充識廣，文必精佳；不讀經史古文，則腹內空虛，文必淺陋。”因為讀書不僅能拓展視野、激發情趣，給人帶來心靈的震顫和思維的啟迪，而且是發現語言規律、掌握表達技巧、豐富詞匯、規范語言的必經之路。劉勰所說的“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，講的就是這個道理。拜讀王全周老師的散文詩集《吟唱與傾聽》，近三十萬字，何等精美何等感人。陳海文老師說：“王全周是真正的讀書人。寫作需要智慧，更需要厚實的學識墊底。”

學無止境，教亦無疆。閱讀是促進教師專業成長的最好方式。人生一切好素養、好品質都可以在閱讀中獲得。一個人要是停止了學習，無論是三十還是六十歲，就意味著進入了老年。一個有文化品位的女教師，可以不漂亮，但一定要充滿高雅的氣質；一個有文化品位的男教師，可以不瀟灑，但一定要具有儒雅的風采。不管新時代教師的標準如何更改，有一點永不過時，那就是堅持讀書，做一個有品位的教師。

（作者單位：河南長垣縣第一中學初中部）

責任編輯 黃佳銳

實 習 生 謝 欣