孩子是用“賞識”的眼光鼓勵出來的

盛雅君

【摘 要】 賞識引向成功，抱怨導致失敗，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是使后進生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，就能使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，從而快快樂樂地學習，輕輕松松地生活，贏得社會與家長的肯定與信任。

【關 鍵 詞】 賞識；教育；鼓勵

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”是的，每個人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定，由此生活變得積極，學生更亦如此。尤其是后進生由于學業成績不夠理想，常常遭到批評、諷刺、挖苦、斥責，在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴重，甚至厭學，這些都嚴重損害了學生的心理健康，影響身心的發展。賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙，教師要通過賞識教育，以尊重、信任、理解、鼓勵的原則來對待后進生，發現他們的閃光點，并幫助他們發現自己的優點和長處，激發學習的內在動力；要以激勵、表揚為手段，鼓勵他們不斷追求成功。并且教師還要協同學生群體及家長促進認同，增強后進生信心，促進他們心理健康的發展。下面就結合教育實際工作做以淺談。

一、透過教師真情賞識，幫助學生建立自信

花蕾渴望陽光，嫩芽渴望雨露，學生心靈的成長更需要呵護。賞識就是人類精神生命的陽光、雨露。小學階段的兒童，他們對自己的認識和評價多是依據他人的評價而來，外界的批評或表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進生，他們得到的認同是微乎其微的。在他們心靈深處多么強烈地渴求被賞識，這是對愛的呼喚。因此，教師要把對后進生的賞識作為一種教育心態，用充滿愛的眼光去欣賞生命。透過真情賞識， 關愛后進生， 尊重差異，才是真正的賞識，才能讓他們感到心靈的溫暖，幫助他們建立自信。

（一）講求賞識藝術，保護自尊

作為一種教育方法，賞識是門藝術，這門藝術要用心把握，用愛交融。其具體體現在教師的語言藝術、行為藝術、賞識藝術。激勵性語言可使后進生獲得成功的體驗和愿望，讓學生在尊重和信任中保護自尊，找回自信。以激勵語言賞識學生，極大地激發了后進生的學習熱情，使他們有成功的希望。因此，教師應運用語言激勵的藝術，如“你認為你做得如何？”“老師期待你的精彩發言。”“這一遍比前一次寫得好多了，再寫相信你會更棒！”……這樣以激勵語言賞識學生，以期待的鼓勵強化了后進生的學習動機。

（二）營造賞識氛圍，給予寬容

教師要為后進生在班集體中營造賞識的氛圍。教師要理解并打開他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環境里，這樣學生才能感覺到愛和樂觀，才能敢于發表見解、提出問題，才會積極主動地學習。班集體是學生生活的小天地，在班級中營造賞識的氛圍，對后進生的過失給予寬容理解。如我班設置了崗位責任制，每位學生都有自己的崗位。后進生同樣也擔任了角色，如英語成績不理想的同學選擇“英語角小編輯”職務，常不完成作業的同學選擇“作業收發員”職務，不喜歡學數學的同學選擇“每日一題出題員”職務，并采用多種形式，激發興趣，讓同學們踴躍為他們出主意。在這個過程中，后進生不僅得到了幫助，而且也看到了希望。當他們有了成功的體驗時，在自己的崗位上得到了鍛煉，受到了鼓舞時，全班給予表揚和鼓勵。

（三）搭建被賞識的舞臺，走向成功

作為教師，我堅信后進生，他們有自己特別的才能，存在著不可估量的潛在能力。如有些孩子學習思考能力欠佳，但動手能力很強。因此，在教育者和受教育者共同成長的過程中，在實施教育過程中，善于捕捉后進生的閃光點，創設教育情境，為后進生搭建被賞識的舞臺，尤為重要。不僅能促進他們健康成長，而且使后進生在受教育過程中，在被賞識中，從敞開心靈、接受開始，不斷成長、發展、提高，最后切實達到成效逐步完善的品質。

二、引導學生自賞，幫助學生形成自信

悅納自我，賞識自我，是幫助后進生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引導，則是培養后進生自賞能力、形成自尊自信、促進向上積極心理的有效途徑。因此，教師要多方引導，使后進生能在賞識力量的促動下感到自己的存在，自己的價值，增強責任感。孩子們把“讓同學因我的存在而感到幸福”作為自己追求的目標。在互敬互勵中不斷吸取他人之長來完善自我，超越自我。如在班會上我讓學生寫寫自己有哪些長處，學會自己贊賞自己。我發現竟有一個學習成績較差的學生只字未寫，學習上的劣勢讓他失去了自信。他感覺到自己不如別人沒有長處。于是，我讓全班同學幫他找優點。有的說：“他愛班集體，主動給班級帶來了花，美化教室。”有的說：“他常自己做清潔區的衛生。”還有的說：“他幫助同學修理課桌椅。”聽到同學們的贊揚，看到老師贊許的目光，他感動了。他沉浸在受人尊重的氣氛中，體會到受人贊賞的喜悅。

三、創設群賞氛圍，幫助學生鞏固自信

后進生常易被他人忽視，得不到應有的關心和愛。因此他們渴望受到賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師“孤軍作戰”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，多方面開展班集體的活動，創設群體賞識情境，發揮學生群體“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養學生奮發向上的品質，在活動中陶冶學生的情操，使后進生也得到感情的體驗，懂得自我的價值和人生的價值。增強熱愛班集體的良好情感，激發自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。讓后進生在群體賞識中體驗成功、創造條件，都是學生自信心產生的重要源泉。

四、合力家長賞識，幫助學生增強自信

創造條件讓父母參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。學校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共同合力，是培養學生健康心理和良好行為的可行辦法。引導家長用賞識的目光發掘孩子的優點，使家長明白，為人父母，應給予孩子最大的鼓勵：哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，你都應該欣賞他、擁抱他、贊美他。因此，要學會表揚孩子、鼓勵孩子，掌握教育子女的方法和藝術。與學校形成一股合力，透過賞識教育，幫助后進生增強自信。

賞識引向成功，抱怨導致失敗，賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育是使后進生積極向上、走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解他們、尊重他們、賞識他們，就能使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，從而快快樂樂地學習，輕輕松松地生活，贏得社會與家長的肯定與信任。

拿出真誠的心，用愛的心雨去澆灌，給那些艱難跋涉的暫時后進的學生一份賞識，一份真情，用“你很棒，你能行”這樣的甘霖，滋潤他們的心靈，我想：即使是后進生，在愛的沐浴下也定會長成參天大樹，開出朵朵與眾不同的繁花。

【參考文獻】

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