淺談歷史教學(xué)中結(jié)構(gòu)圖的妙用

●江蘇省如皋市長江高級(jí)中學(xué) 馮金陵

淺談歷史教學(xué)中結(jié)構(gòu)圖的妙用

●江蘇省如皋市長江高級(jí)中學(xué) 馮金陵

圖表教學(xué)法，顧名思義，即利用圖表的形式來講授理論知識(shí)的教學(xué)方法，這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于將抽象的、繁復(fù)的文字符號(hào)通過簡潔的圖表、圖片等“綱要信號(hào)”表現(xiàn)出來，更加直觀、具體和形象化。而結(jié)構(gòu)圖是圖表教學(xué)中較為常用的一種，它運(yùn)用圖表的形象來呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于幫助師生梳理知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加立體。對(duì)于高中歷史這樣知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，結(jié)構(gòu)圖是必不可少的教學(xué)“利器”。

一、圍繞綱要信號(hào)完成教學(xué)

綱要信號(hào)作為結(jié)構(gòu)圖的核心，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可作為一個(gè)綱要信號(hào)，這些信號(hào)根據(jù)一定規(guī)律有目的地組合起來，即完成一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這張圖即成為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的線索，也可作為學(xué)生課后梳理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)提綱。可以說，結(jié)構(gòu)圖是師生教學(xué)共用的圖表。結(jié)構(gòu)圖的具體應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)步驟。

1.羅織“綱要信號(hào)”圖。

在歷史教學(xué)中，我們常常運(yùn)用“索象于圖”的教學(xué)理念，便于師生雙方梳理知識(shí)點(diǎn)，而結(jié)構(gòu)圖正是“索象于圖”中的“圖”。要畫好這張圖，首先要從教師開始，在備課階段就羅織好“綱要信號(hào)”，為教學(xué)中運(yùn)用“文圖對(duì)照”提前做好準(zhǔn)備。以人教版教材中《古代商業(yè)的發(fā)展》為例，商業(yè)在歷史發(fā)展的不同階段也出現(xiàn)了不同的商業(yè)組織，可以時(shí)間為軸，羅列出不同朝代商業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)及形成原因，提前羅織好“綱要信號(hào)”圖，以便在教學(xué)中邊展示、邊教學(xué)，立體地呈現(xiàn)我國古代商業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，使學(xué)生理解起來思路清晰。

2.圖文對(duì)照，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

羅織好“綱要信號(hào)”圖的同時(shí)，也將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來。尤其在教學(xué)之初，展示這張圖，可使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容有個(gè)總體的感官印象，在腦海中形成總體概況。無論學(xué)生是先閱讀再結(jié)合結(jié)構(gòu)圖探究，還是先看結(jié)構(gòu)圖再在教材中閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，都有助于加深學(xué)生的印象，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)概括能力增強(qiáng)。

3.圖表消化，復(fù)習(xí)鞏固。

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，歷史知識(shí)也不例外，特別是在知識(shí)點(diǎn)較多、教學(xué)內(nèi)容枯燥的課程中，反復(fù)探究是理解記憶的最佳途徑。在《古代商業(yè)的發(fā)展》中，教師所羅列的“綱要信號(hào)”圖不僅根據(jù)商業(yè)發(fā)展的時(shí)代分出了層次，更針對(duì)每個(gè)時(shí)代的商業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，包括形成原因、具體表現(xiàn)以及產(chǎn)生的影響。運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖的方法，幫助學(xué)生梳理了古代商業(yè)發(fā)展的整體脈絡(luò)，使學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)知識(shí)有了深入淺出的理解，同時(shí)在消化圖表的過程中也實(shí)現(xiàn)了記憶的循序漸進(jìn)。

4.再現(xiàn)圖表，輔助記憶。

結(jié)構(gòu)圖作為輔助記憶的重要工具，在歷史學(xué)習(xí)中是必不可少的。知識(shí)轉(zhuǎn)化的前提是消化記憶，圖表的運(yùn)用即在于輔助學(xué)生完成知識(shí)的記憶。

5.蘊(yùn)含問題，啟發(fā)思考。

結(jié)構(gòu)圖的作用不僅限于梳理知識(shí)和輔助記憶兩項(xiàng)功能，還可以啟發(fā)學(xué)生自主探究。常用的方法是在圖表中設(shè)計(jì)一些缺項(xiàng)，啟發(fā)學(xué)生探究思考、補(bǔ)齊缺項(xiàng)；另一種方法是根據(jù)結(jié)構(gòu)圖羅列的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中提出相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容來回答。

二、運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖教學(xué)的反思

盡管結(jié)構(gòu)圖在教學(xué)中具有化抽象為具體、由繁入簡的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和比較能力，有助于鞏固知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生思維的條理性和整體性，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體，但教學(xué)中運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖還是需要注意一些問題。

一是要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來羅織結(jié)構(gòu)圖；二是要反映教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)圖的宗旨即是透過文字展現(xiàn)歷史的發(fā)展軌跡和規(guī)律，因而文字?jǐn)⑹鲆η蠛喢鞫笠⑼怀鲋攸c(diǎn)，拒絕主觀性敘述語言；三是結(jié)構(gòu)圖沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的理解程度繪制圖表，達(dá)到梳理知識(shí)的效果即可。

總之，結(jié)構(gòu)圖并不是一成不變的，也不能直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱，而是以一種圖文結(jié)合的形式生動(dòng)而立體地展現(xiàn)歷史這門學(xué)科，無論是教師還是學(xué)生，都可以根據(jù)個(gè)人習(xí)慣繪制滿足個(gè)人需求的結(jié)構(gòu)圖，并通過優(yōu)化合成“綱要信號(hào)”來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與外顯。