情境教學對歷史教育的幫助

●江蘇省宜興市丁蜀高級中學 張玲燕

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情境教學對歷史教育的幫助

●江蘇省宜興市丁蜀高級中學
張玲燕

我國歷史學科教學大都依舊采用傳統教學方法，課堂上教師作為課堂主體向學生闡述相關理論知識，這種傳統教學方法并不能激發學生的學習興趣，也無法提升課堂學習效果。但是新課改實施后，筆者發現有些歷史老師逐漸利用情境教學法來吸引學生的注意力，在課堂上營造歷史情境，使學生迅速進入課堂學習氛圍中，由此可見情境教學法對高中生學習歷史有很大幫助。

一、情境教學法對高中歷史教學的重要性

情境教學法是一種結合課本內容，聯系生活實際或者事物，通過多種手段創設不同氛圍的教學方法，這種教學方法的特點是能夠與學生的身心特點相適應，在教學中能讓大家體會到真切情感，能夠激起同學們的內心情感與情緒。通過創設情境能激發同學們的思維活力，使其真正有效地理解課本內容。歷史學科知識貫穿古今中外眾多的歷史知識點，如果單純依靠死記硬背，效果會大打折扣。但是如果將情境教學法運用到課堂教學中，為學生創設與教材知識點相似的情境，激發學生的探索欲望，就能使歷史知識變得如同流水，流進學生的心田。情境教學法比傳統的教學方法更加靈活，將學生作為思考、學習的主體，引導學生進入情境，感受書本知識內容，這是當前歷史教育進步的表現。

高中時期是學習的重點階段，此時學生正處于人生觀、價值觀初步成熟的階段，對于學習有自己的看法和理解，所以每個同學都需要探索適合自己的學習方式。情境教學法是教師為學生創設課堂氛圍，引起學生的學習注意力，讓學生根據情境內容，聯系自身的學習習慣，進行課本知識理解和記憶，這樣更有利于了解歷史知識，提升歷史學習水平。運用情境教學法時，學生作為學習的主體可以發揮主觀能動性，探索歷史課本中更多的知識和內容，對于自己不熟悉的內容可以加以思考，獲得更多的感悟，這就是情境教學法對歷史學習產生的幫助作用。

二、情境教學法在高中歷史教學中的應用形式介紹

情境教學法可以將不同的歷史元素展現在學生面前，讓他們通過親身體驗進入歷史畫面之中。在具體實踐中，筆者綜合自己積累的知識與查詢的資料，總結了下列幾種應用情境教學法的形式。

1.從現實引入歷史情境。

歷史是由現實生活演變而成的，歷史其實就是現實生活的過去，因此在學習歷史時，可以通過眼前的事物引發過去的事件、情節，創設歷史情境。例如，在學習新中國成立部分內容時，很多同學都知道這是與現在大家生活的時代最接近的時期，無論是社會主義理論思想還是一些運動和革命，都能夠從身邊的一些老人口中得到只言片語。通過探訪參加中國紅軍革命的老革命家，向他們請教抗日時期、解放戰爭時期的事件，能夠引發學生對艱苦歲月的感念，激起大家的愛國主義熱情。通過經歷過真實事件的老人的訴說，為我們編織出一幕幕革命畫面，從共產黨誕生的那一刻到各個推動革命歷史發展事件的發生，使學生對這一階段的歷史充滿跌宕起伏的感情，能夠深刻記憶所有相關的知識點。

2.利用時事新聞創設情境。

很多歷史內容都涉及政治敏感問題，從出現那一刻起就與時代一起發展，直到某一階段才會結束。高中歷史課本對這些歷史事件都進行了整理，無論是在中國近代史中還是在世界近代史中，我們都可以看到一些關于政治關系的內容。對這些歷史知識點的學習，似乎只有結合時事新聞，利用熱點事件進行分析才會收到良好的效果。利用時事新聞創設教學情境，有利于激活學生的思維。現代社會信息流通量大，傳播速度快，很多時事政治類的新聞會通過各種途徑進入大家的視野，因此許多同學都會對時事政治新聞有所了解。在歷史課堂上大家討論熱點話題，積極向老師表達自己的觀點，同學之間進行思維碰撞，可以促進課堂教學效率的提高。此時把社會時事新聞與課本內容聯系起來，引導同學們進入相應的情境，激發大家思考，繼續對課本問題進行討論，有利于加強同學們的記憶和理解，從而提升學生的學習能力。例如，在學習世界史時，可以對國際上的矛盾、沖突進行總結和分析，引起同學們的思考，然后教師逐漸引入16～18世紀中期西、葡、英、法、荷爭奪殖民霸權的歷史原因和歷史條件，讓同學們在激烈的討論中理解和記憶課本知識。

3.利用實物創設歷史情境。

歷史文化包含的內容有許多，在歷史教材中我們能夠看到各種書法作品、繪畫作品以及其他藝術工藝品，這些都是我國歷史文化中的瑰寶，代表了中華民族傳統文化的內容。在學習中，也可以借助仿造模型來讓大家近距離接觸歷史，通過對眼前模型的觀察開放思維，在腦海中形成歷史情境，將原本遠距離、抽象化的事物變為具體化的事物，以此來促進對歷史知識的理解和記憶。例如，在學習西周的興衰時，可以對西周青銅器進行了解，將仿造的青銅器模型帶到課堂上，給大家以視覺沖擊，讓同學們感受古代人民的智慧和成就，刺激大家對西周政治、文化的好奇心，為同學們開啟探索西周之旅的大門。

4.利用多媒體設備打造歷史情境。

新時期下，很多學校都配備了多媒體教學設備，利用多媒體教學設備創設歷史情境成為教師新的教學方式。筆者對用多媒體打造歷史情境的方法非常感興趣，因為歷史課堂知識都比較枯燥，很多教學方式都體現出單調的缺點，但是利用多媒體設備播放與課本知識相關的音樂、視頻，在教學中表現出動態教學，這對學生的吸引力是極大的。教師可以利用簡短的視頻、音頻內容集中同學們的注意力，給同學們展示生動的歷史畫面，幫助大家更好地掌握相關知識。例如，在講述抗日戰爭部分內容時，教師可以利用多媒體設備為大家播放《金陵十三釵》片段，通過電影制造課堂緊張、低沉的氣氛，讓同學們感受到侵略者的殘暴不仁和我國人民奮起反抗的決心，激發大家的愛國主義熱情，促使同學們真正融入課堂學習中，掌握更多知識點。

歷史教育對培養學生的愛國主義精神、熏陶學生人文素養有重要意義。當代高中歷史課堂教學應該多加改進教學方式，為學生提供新奇、豐富、有趣的課堂學習氛圍。筆者在高中階段歷史知識教學過程中，感受到情境教學法的實踐效用，通過情境教學法筆者與同學們深切感受到歷史文化、歷史人物生平以及眾多具有深遠影響的歷史事件，極大地提升了學生的思維能力，激發同學們對歷史學科的興趣，可見情境教學法值得在高中歷史課堂上推廣。