農村學校開展親情教育的探索與實踐

王 睿 鄒秋惠

農村學校開展親情教育的探索與實踐

王 睿 鄒秋惠

甘肅華亭縣河西初中位于美麗的關山東麓，全校有6個教學班，205名學生，187名寄宿生，102名留守學生，單親家庭學生21名。親情的缺失是目前該校學生教育的一大難點，孩子們的叛逆心理比較嚴重，呼喚親情的需求較強，生活自理能力較差。為此，該校積極打造家庭式親情校園，開展親情教育，引導教師像對待自己的兒女一樣關愛學生，教育學生像對待自己的親人一樣對待教師，形成了和諧融洽的校園氛圍。

一、實施親情管理

學校堅持“打造精品教育，創辦特色學?！钡霓k學目標，確立了“關注每一個，激勵每一個，成就每一個，幸福每一個”的辦學理念和“崇文、尚德、博學、厚愛”的校訓，制定了《親情校園創建方案》，從校園文化、課堂管理、師生讀書活動、學生管理、師生生活、師生活動六個方面積極打造親情校園，體現“以愛育人，以情育人，以心育人，以行育人”。

二、構建親情課堂

構建316有效課堂模式，即學生應該具備三種基本的學習能力：自主學習能力、合作學習能力、展示能力；教師應該具備三種教學能力：評價能力、點撥技巧、反饋能力；“一個中心”即以學生的學習為中心；“六個環節”：即課堂結構為回顧反饋、合作交流、展示提升、梳理鞏固、當堂檢測、小結評價六個環節。轉變學生學的方式，突出學生的主體地位，形成學生自主互動學習的氛圍，讓學生在“自學中獲得成功，在合作中分享成功，在展示中體驗成功”。

三、創建親情班級

積極構建家庭式親情關系，班級內分成若干個學習生活小組，每個小組由六個人組成，每個小組選一個小組長，小組長負責各小組學生的學習、紀律、衛生，按學習成績分成AA、BB、CC，AA、BB、CC之間又結成學習對子，在學習的過程中，對子之間解決不了的問題，可在組內解決；組內解決不了的問題，可在班級內解決；班級內解決不了的問題，可由教師幫助解決。每個班又有值周班長、值日班長，值周班長負責考核每周各小組的表現，值日班長負責考核每天各小組的表現，每學期學校都要對表現優秀的班級和小組命名為和諧班級和優秀小組，促使班級內師生之間形成互幫、互學、互助的家庭關系，學習中互相幫助，共同進步，生活中互相關心，和睦相處。各班每學期都要召開親情教育主題班會；推行校園文明禮貌用語；倡導同學之間結對互助；組織學生積極參加學校的各項活動，強化集體觀念，增強合作意識。

四、開發親情課程

積極創造條件，開設健美操、美文閱讀欣賞、硬筆書法、自然探究、足球、籃球、乒乓球、影視欣賞等二十多門選修課程，學生根據個人興趣，自主選擇課程、自主選擇教師，教師帶領學生或徜徉在書的海洋里，或沉浸在美妙的樂曲中，或奔跑在操場上，或走在田野里觀察昆蟲，親近大自然，使教師和學生的個性及特長得到了張揚和發揮。

五、開展親情活動

學校積極開展“師生拔河賽”“師生越野賽”“師生跳棋賽”“師生接力賽”“師生書畫展”“親情歌曲合唱比賽”“親情詩文朗誦”等活動，既豐富了師生的課余生活，又融洽了師生的關系，在師生中開展“讀《讀者》，做高雅人”，“攜手《讀者》，成就夢想”等系列讀書活動，讓師生在《讀者》中陶冶情操，增長見識，提高寫作能力

六、打造親情德育

積極開展留守兒童關愛活動，開設親情熱線，每年開展一次留守兒童大家訪活動，每年開展一次貧困學生及貧困生救助活動，每學期要求留守學生給父母寫一封信，至少每月打一次電話等系列活動，讓留守學生感悟親情，體驗親情，健康快樂成長。親情管理、親情班級、親情課程、親情課堂、親情活動，形成了師生關系融洽，學生學習主動參與的育人氛圍。學校先后被省委省政府評為兩基工作先進單位，市委市政府評為兩基迎國檢先進單位和全市教育系統先進集體，縣級十佳文明學校，縣級課改示范學校?！?/p>

本文是甘肅省平涼市“十二五”教育科學規劃課題成果性文章，課題批準號為〔2015〕PLG025。

甘肅華亭縣河西初中華亭縣皇甫學校）