有一種“低效”的閱讀方式竟然跟金子一般珍貴

文/乖乖媽 微信公眾號：小乖乖的幸福屋 編輯/春苗 設計/侯宇

最近收到一個媽媽的留言，說她家女兒，從小閱讀習慣培養得不錯，閱讀量不算小。一年前開始讀章節書，抽空陸續也讀了50多本，算很不錯的了。但最近2個月，她發現女兒的閱讀量有所下降，究其原因，原來是女兒對其中幾本書，反復閱讀。她有點擔心，用她的話說，“按這個閱讀速度，其閱讀量必然會下降啊！”這個問題中涉及的顧慮真是太經典，因為我也遇到過，甚至還特意研究過。

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但凡愛書的家長，有一點是全盤理解和接受的：在孩子閱讀繪本階段，反復將繪本讀上幾遍，甚至上百遍也是再正常不過的事情。我們能應孩子的要求，反復給孩子讀同一本繪本，我們見慣了，每個時期孩子都會有一本每天要讀N遍的繪本。

可是，當孩子長大些，繪本換成了章節書，我們竟然就有點不愿意接受這類重復閱讀了，甚至擔心這樣會影響孩子的閱讀量。

為什么會這樣？

其實，我們真正要擔心的，是孩子小的時候，能對一本書反復閱讀，長大了，因為時間、閱讀量等各種干擾因素，反而停止了重讀。因為重讀的閱讀體驗，對一個閱讀者來說，跟金子一般珍貴。

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重復閱讀實際上比第一次閱讀更富有挑戰更富有意義。

當一個孩子重復閱讀一本書，他能讀得更深更遠，體會和發現更多的東西。

例如小說，因為他已經知曉了整個故事，所以不再停留在最初的情節、人物和故事結構上，再次閱讀會讓他更注重作者的描寫手法、表現方式、故事鋪墊和構思的原因。他會讀到和第一次閱讀不同的東西。

也許第一次閱讀，因為情節如此吸引人，他會匆匆跟隨情節而去，忽略一些字句甚至段落；而再次的閱讀，讓他拾起了它們。于是，整個故事越發圓潤閃亮了。

有時候孩子重讀一本書，可能會是在幾年以后，這種情況更有意義。

由于閱讀的寬容性和開放性，孩子在平時選擇讀物時，并非完全按照年齡的。當他重讀一本書時，發現書中的情節和人物元素，是當年閱讀這本書時自己的年齡無法體會到的，現在的重讀，故事顯得更吸引人，甚至有的地方現在才能真正理解，這時候，這樣的重讀能教孩子有機會從閱讀體會中，反思自己的成長。

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相信我們很多成年人也有類似的經歷，多年后重讀一本書時體會到不同的閱讀感受。

例如前段時間我重讀王小波，和大學時讀的感受有了很大的不同，準確點應該說，能理解得更多了吧。

我在2015年初重讀了英文版的《老人與海》，可以說，在年少讀它后一直到重讀前，記憶中僅僅是頑強老人和大魚的搏斗故事，完全沒有這種中年后重讀而體會到的心靈震撼。

當你經歷過愛情、背叛、欺騙、損失、成功、打擊等，你重讀一本書絕對不會是未經歷時相同的閱讀體驗。

重讀一本書能產生新的見解，書是靜態的，而一個人對書的理解，永遠是動態的。

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回到孩子從小到大閱讀經歷的話題，可以說，孩子越大，重復閱讀的意義就越大。

低幼時反復閱讀繪本，也許僅僅是出于喜歡，能反復帶來快樂。長大后的重復閱讀，卻越來越深刻。很多讀物，第一遍讀，是帶著理解和思考，第二遍讀，則可能涉及批判性思維了。

這種情況尤其在高中和大學顯得更為普遍。例如美國的高中對于閱讀報告的要求很高，不實踐重復閱讀，是寫不出體會深刻的讀書報告的。

所以，掌握重復閱讀的技巧也很重要，例如，不需要重讀整本書，只讀重點部分，或自己感興趣的部分。

有家長可能會說，可是孩子反復讀的，感覺也不是什么名著好書啊，會不會太浪費時間？

不，閱讀，任何時候都無需功利，哪怕僅僅是為快樂而反復閱讀，就是值得的。

乖媽結語

有段時間我追求閱讀數量，短期內閱讀了不少書籍，看得很快，也能說出內容，但是，再過一段時間，這些書的內容變得非常模糊甚至沒什么痕跡。

當時總有個急功近利的心態：還有那么多的書沒有讀，哪里有時間細讀和重讀？

但正如有人說過，如果你的閱讀，沒有細細咀嚼過，思考過，甚至寫過讀書筆記的話，這書基本上就是白讀了。

這和重讀的原理是一致的。

所以，引導孩子培養好的閱讀習慣，不要盲目追求數量，捧一本喜愛的書，細細去品味，去思考，去反復讀吧。

掌握好這金子般的閱讀技巧，我們的孩子，終將成為一個思想更豐富的人。