小學班級管理中的文化建設

■王珊珊

小學班級管理中的文化建設

■王珊珊

受學生年齡、認知能力等多方面的限制，小學班級管理存在很大的難度，單一的說教效果并不好。但是好的班級文化對小學生潛移默化的熏陶作用則是非常有效的，小學班主任在班級管理中要注重創建一種文化氛圍，致力于心靈的塑造，培育優秀學生。

一、美化教室，創建班級物質文化

在班級文化建設中，要利用墻報、設立讀書角、懸掛圖片標語等方式美化教室。突出教室布置的審美的風格，整潔、明麗、溫馨的教室環境可以給人以啟迪教育，激發性情、陶冶情操，使其起到潛移默化的育人功能。主要有幾個方面：

1.會說話的墻壁。開辟教室空余的墻壁展示學生的作品或者成為師生交流的陣地。一是展示學生的學習成果，積累同學們奮勇爭先。把學生的優秀作業、優秀習作文章、書法繪畫作品等展示在墻壁上，學生利用課余時間自由參觀學生作品，班主任要適當引導學生，能將自己的作品展示在墻壁上是一種莫大的榮耀，每一個學生都爭取把自己的優質作品掛在墻上。一個學期積累的優秀作品，在學期末要進行評比活動，對優秀作品進行表彰，激勵后進的學生。二是交流班級話題，就同學們關心的班級衛生、班級紀律、困難學生的幫助等話題粘貼同學們的意見，其他同學也可以參與討論，隨時把自己的意見貼在墻上，讓學生暢所欲言。例如，今天的早讀你讀了什么？語文老師要求的古詩你背誦了嗎？遲到或者早退的同學是不是影響了大家？

2.能充電的圖書角。通過同學們捐書、班級自購書等形式建立班級讀書角，鼓勵同學們多讀書、讀好書。將班級圖書角管理員列入班級值日生中，每天由專人負責整理讀書角的衛生、整理圖書、做閱讀登記等工作。每周高一次講故事比賽，把在書本中讀的故事講給大家聽，并給同學們推薦書目。每個學期評比閱讀量，獎勵閱讀量最大的同學。

二、促進和諧，創建班級精神文化

精神文化雖然是看不見的，但其卻是一個班級文化的靈魂與核心。小學班級管理中要注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，人人愛護班級建設、人人享受班級建設，構建良好的人際關系。

1.“我為班級爭光”，培養集體榮譽感。小學教育教學過程中有大量的集體活動，如運動會、跳繩比賽、歌唱比賽、手抄報比賽等比賽類的活動，還有中隊活動、值日周活動、交通協管員活動、校園衛生大掃除、年級公開課等非比賽類的活動，參加活動的同學們的表現都代表了班級的形象。小學班主任在管理中既要積極引導學生踴躍參與活動，又要強調活動中的表現和班級形象的關系，讓同學們對榮譽感、恥辱感、集體榮譽感等有正確的認識。

2.“我是班級小主人”，增強小學生的主人翁意識。班主任要健全班級管理的各種組織機構，設置班長、副班長、組長、監督員等角色，讓絕大部分同學都有一個管理角色，在行使管理者角色職權時，要先做好自己，為班級負責，愛護班級，做好班級小主人。假設有個值日生生病或者其他原因不能參與值日，衛生委員、衛生小組長等角色要迅速認識到自己的職責，主動參與值日，保障教室衛生。班長在管理班級時，首先自己要做到文明禮貌，見到老師要主動問好，有需要幫助的同學要主動提供幫助。小學班主任理念清晰，方法得當，就能將這種主人翁的教育體現在小學生生活的方方面面，讓學生更愛班級。

三、制定規矩，創建班級制度文化

班級制度文化包括班級的紀律要求、規章制度、文明公約等，是班級全體成員自覺遵守并共同認可的。班級制度對少數不遵守制度的同學起到約束作用，便于營造良好的班風。小學生自制能力較差，制定科學可行的班級制度，便于小學生樹立規矩意識。

1.班規大家訂。小學生班級日常管理的很多規則需要結合同學們不同需求來制定。小學班主任要通過開展班會、個別談話、分組討論等形式，讓同學們制定自己的班規，只有大家都能接受，他們才能認同，才能遵守。比如，如果你不小心遲到了，或者有事需求走出安靜教室怎么辦呢？要做到“輕聲慢步，動作迅速”。如果你的同學需要幫助，怎么辦呢？要做到“伸出友愛之手，關愛同學”。

2.獎罰分明，考核量化。同學們是不是能夠遵守班級制度、在班級管理中表現如何、學習是不是刻苦努力、成績是不是優秀等問題，要制定細化的量化考核標準，獎罰分明。例如，每周五下午評選“每周之星”，每月評“月明星”，學期末評“文明之星”、“學習榜樣”等，獲得稱號的同學每人都可以得到一張喜報，以此鼓勵大家共同進步。當然，對于表現不好的同學，破壞班規的同學要適當懲罰，例如，當學生在一周內得分過低時，作為懲罰讓學生雙休日在家摘抄一篇好文章、背出一首詩或讀一個好故事，并給帶給全班同學分享。以此讓學生在受到懲罰的同時，又增長了知識。■

（作者單位：浙江樂清市北白象鎮第一小學）