自主學習是政治課堂永遠的“魂”

■夏正恬

自主學習是政治課堂永遠的“魂”

■夏正恬

在初中思想政治教學過程中，教學的目標不僅僅是教學生學會課本所要求教授的知識內容，而是應該教學生們“會”學相關知識，即具備知識自主學習能力。如何引導初中學生們在思想政治學習過程中具備自主學習能力，這就需要廣大教職員工長期探索。筆者就初中思想政治教學實踐經驗出發，從引導學生課前預習、穿插討議、有效點撥難疑點三個方面入手，談談在初中思想政治教學過程中引導學生自主探究的教學策略。

一、預，提供路標

每門課程要想提高課堂效率，都必須要求學生在課前預習。學生只有經過課前預習，才能明確即將要學的內容：哪些需要重點掌握，哪些需要重點聽老師講解，并提出自己想要了解的問題，為自己課程內容的學習提供路標。因此，初中思想品德教師一定要根據課文內容，針對課程要學習的重點，引導學生進行課前預習。

比如，我在講解蘇教版初中思想品德學科中“胸懷全球迎接挑戰”這節課的內容時，沒有馬上為學生講解課本知識內容，而是就“中國如何走向世界？”“作為學生，又應該如何抓住機遇，迎接挑戰，為祖國未來、全球未來建設做出貢獻？”等一系列問題進行預習。在給出學生預習方向后，學生們便開始有側重點的查詢資料，根據課文內容共同探討，并根據所查找的資料試圖找到答案。在此基礎上，學生們還對于無法理解的知識內容進行了標注，確定這些內容是課堂主要和老師探討的部分內容。

通過在思想品德實際教學過程中，教師引導學生有針對性地對課本內容進行預習，為后續思想品德的教學提供“路標”，使得學生們對思想品德學習更感興趣，同時引導學生們自主學習這種教學形式也極大地提高了學生們的自主學習能力，使得學生們學會發現新知，具備掌握自主新知識的能力。

二、議，深化思維

俗話說“理不辯不明”，初中思想品德中的是非觀都應當在不斷的思考、不斷討論和辯論中形成。因此，初中思想品德教師在實際教學過程中，也應當組織學生們就課程中某個問題進行討論，甚至辯論，讓學生們在不斷的思索和有所依據的辯論中，明辨課本中明確要求的是非觀，以提高初中思想品德的教學質量。

比如，我在講解“授人玫瑰手留余香”這節課的內容時，針對“己所不欲勿施于人”的相關知識內容讓學生進行討論，并設置了場景，讓學生們根據場景中的內容發表不同的觀點，再根據觀點的不同分為兩組進行辯論：在非洲某個國家內實施“種族隔離”政策，白人不與黑人來往，認為他們是低賤的種族，避之唯恐不及。一個白人美女在沙灘上日光浴，由于疲勞睡著了，一覺醒來，太陽已經下山了，便走進沙灘附近的一家餐館，卻沒有人前來招待她，甚至對她不屑一顧。她勃然大怒，正欲責問別人時，在鏡中看到自己被曬黑了。于是深深的陷入了沉思。我讓同意“己所不欲，勿施于人”觀點的學生坐在左邊，不同意的學生坐到右邊，分為兩個小組進行辯論，在辯論的過程中增強學生們自身的是非觀，明確做人的準則。

在組織學生的進行辯論賽的過程中，學生們通過表達了自己的意見和觀點，在不斷的思考和發言中確定了心中的是非觀，可以有效的提高課堂教學效果和質量。

三、導，重點點撥

教師適當地指導和點撥，可以使學生們“撥云見霧”，追求真理。因此，初中思想品德教師在實際教學過程中，不能對學生的實踐活動袖手旁觀，應當對學生們適當的加以指導，從而促進學生形成豐富的情感體驗和道德評價的能力，進而培養學生們的綜合素質。

比如，我在講解“笑對生活”這節課時，給學生組織了志愿服務福利院的社會實踐活動，在福利院里看到殘疾孩子們自強不息，不斷進取的精神，學生們很受鼓舞，從而努力充實自己。此時，我趁機引導并點撥學生們，有志向就要有行動，要早早樹立正確的人生觀和價值觀，只要有付出就一定有收獲。在此基礎上，我還為學生們講了超級演說家——力克胡哲的事例，他雖然高度殘疾，但經過自己的努力和永不放棄，一樣活出了自己的精彩，更何況我們這些健全的人呢？

通過這種利用恰當的時機，給學生們情感和思想適當的引導和點撥，一般能形成學生們對人生的正確認識，可以幫助初中學生們形成正確的人生觀和價值觀，為以后正確的人生走向奠定堅實的基礎。這也是初中思想品德教學的終極目標。

綜上所述，在初中思想政治學習過程中，培養中學生自主學習能力，可以充分調動中學生們學習積極性，激發學生們學習思想政治的興趣，有效的提高課堂教學速率，而且能夠幫助學生們深化學生政治思維，持續提升小學生的綜合素養，這對于以后的各科教學也將起到事倍功半的作用。因此，初中政治教師在實際教學過程中，要著力陪養學生的自主學習能力。如果擁有自主學習能力，那么，中學生未來人生將會更加精彩。■

（作者單位：江蘇昆山市張浦中學）