教師應(yīng)該擁有的“四業(yè)”追求

■謝俊謙

教師應(yīng)該擁有的“四業(yè)”追求

■謝俊謙

教師這個(gè)職業(yè)干得越久越覺(jué)得它彌足珍貴，越臨近退休越感受到它的魅力，就像百年老窖，時(shí)間越長(zhǎng)越透著醉人的芳香。因此，我想說(shuō)，當(dāng)教師就應(yīng)該做學(xué)生喜歡的教師，干教育就應(yīng)該擁有自己的“四業(yè)”追求。

一、樂(lè)業(yè)

喜歡自己所從事的職業(yè)是干好工作的前提。央視播出的《大國(guó)工匠》中的每一位工匠無(wú)一例外都是摯愛(ài)、執(zhí)著、精益求精的。沒(méi)有喜歡，就沒(méi)有愛(ài)。喜歡不是停留在口頭上，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，鐫刻在腦海里，落實(shí)在行動(dòng)中。抱著自己10公斤重的孩子，你不覺(jué)得累，因?yàn)槟阆矚g；抱著10公斤重的石頭，你肯定堅(jiān)持不了多久。

1.喜歡生發(fā)時(shí)間。子曰：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。”就是這個(gè)道理。我國(guó)著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森將畢生精力用于自己所摯愛(ài)的核物理事業(yè)，從而取得令世界矚目的偉大成就。教育也一樣，喜歡它的人，晨曦中，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)教室，悠然地處理班級(jí)事務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，享受那一份難得的契合；艷陽(yáng)中，帶著平和的心態(tài)步入操場(chǎng)，怡然地和孩子們嬉戲，笑看人生花開(kāi)花謝，抒寫(xiě)一份飛揚(yáng)的青春；暮色中，帶著平和的心態(tài)離開(kāi)學(xué)校，欣然地走進(jìn)家中，與家人共享溫馨，譜寫(xiě)一份溫柔的眷戀；繁星下，帶著平和的心態(tài)走進(jìn)經(jīng)典，與大師為伍，與書(shū)香為伴，體味一份綿長(zhǎng)的幸福。

2.喜歡衍生智慧。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”喜歡的意義就在于此。在霍懋征老師課堂上，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生舉起手，可是當(dāng)霍老師問(wèn)到他時(shí)，他卻答不上來(lái)。霍老師后來(lái)問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)：“老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我的。”霍老師由此深深地感到了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心。于是，她私底下告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問(wèn)時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，如果不會(huì)就舉右手。此后，每當(dāng)看到他舉起左手時(shí)，霍老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他回答，而舉起右手時(shí)則不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。霍老師悄悄地把這個(gè)方法也告訴班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都變了。有觀察、有思考、有方法，這就是名師的智慧，這也是發(fā)自心底的喜歡擁有的巨大的能量。相反，我也目睹過(guò)這樣的情況：一名學(xué)生在自己的日記里寫(xiě)道：“老師，雖然我的成績(jī)差，但是哪怕你多看我一眼，我也會(huì)鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，可是，每一次，我都失望了……”。

3.喜歡頓悟價(jià)值。深受全國(guó)教師尊敬的特級(jí)教師于永正老師，是傳播愛(ài)的楷模。當(dāng)他把一個(gè)平時(shí)幾乎從未發(fā)言、但在老師的關(guān)愛(ài)下開(kāi)口說(shuō)話的孩子輕輕抱起的時(shí)候，孩子在一剎那間溢出的幸福的眼淚曾讓多少為人師者捫心自問(wèn)。公開(kāi)課上，為了讓講臺(tái)下的孩子看清黑板下面的字，于老師輕輕蹲下身去板書(shū)，黑板前，只留給學(xué)生一個(gè)白發(fā)蒼蒼的頭。一代教育大家，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為如何關(guān)愛(ài)學(xué)生作出了最好的詮釋。愛(ài)，不是掛在口頭上的，要讓它流動(dòng)到指尖。摸一摸那個(gè)回答錯(cuò)問(wèn)題的孩子的頭；抱一抱那個(gè)犯了錯(cuò)嚇哭了的孩子；它將最終內(nèi)化為一種人格的魅力——學(xué)生希望親近你。它最終詮釋著教育的真正內(nèi)涵價(jià)值——教育就是愛(ài)。

二、專(zhuān)業(yè)

教師不同于其他任何一種職業(yè)——錯(cuò)了，可以重來(lái)，而育人卻不可以。學(xué)生永遠(yuǎn)不能做老師手中的“小白鼠”，因?yàn)槿松豢梢灾貋?lái)。唐代大文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這就要求教師必須做到：專(zhuān)業(yè)研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

1.專(zhuān)業(yè)研究，讀懂教材。教師應(yīng)該努力修煉一種“蹲功”。坐得住，要有甘做板凳十年冷的耐力和功力，去深鉆細(xì)研，研究教學(xué)。研究課標(biāo)，主動(dòng)用課標(biāo)理念統(tǒng)領(lǐng)自己的教學(xué)；研究教參，整體把握教材的編排體系和正確理解編者意圖；研究教材，吃透教材，活用教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)選教學(xué)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)用教材教的目的。特別是對(duì)教材的理解上，既要把握整套教材，更要熟悉每?jī)?cè)教材，還要精讀每課教材，將教材透視于腦，熟記于心。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，讀懂學(xué)生。教師應(yīng)該閱讀一本“心經(jīng)”。教師在研究教材的同時(shí)，更要研究學(xué)生、讀懂學(xué)生。學(xué)習(xí)最終是孩子自己的事。不走進(jìn)學(xué)生、不讀懂學(xué)生、不體諒學(xué)生，永遠(yuǎn)無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教育是心靈的藝術(shù)。教育只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才是真正的教育。而心靈的交流、心靈的共鳴、心靈的和諧、甚至心靈的碰撞，都會(huì)產(chǎn)生一種精神的美。當(dāng)我們不能走進(jìn)學(xué)生的心靈時(shí)，我們所采取的教育方法、教育手段等，都會(huì)失去應(yīng)有的教育內(nèi)涵，所產(chǎn)生的教育期待也只會(huì)曇花一現(xiàn)。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，讀懂自己。教師還應(yīng)始終堅(jiān)守一個(gè)信仰。在希臘德?tīng)柗粕駨R門(mén)楣上，有一句著名的名言：“認(rèn)識(shí)你自己。”而要認(rèn)識(shí)自己，首先找到自己，然后發(fā)現(xiàn)自己，最后是讀懂自己。讀懂自己，靠的是不停的學(xué)習(xí)和閱讀。處在信息時(shí)代的教師，不讀書(shū)、不研究、不思考、不寫(xiě)作，被業(yè)內(nèi)人士戲稱(chēng)的“四不群體”，落伍是必然，淘汰也是不遠(yuǎn)的事。就工作而言，今天的讀書(shū)，一為職業(yè)，二為專(zhuān)業(yè)，三為事業(yè)，四為心業(yè)。職業(yè)與專(zhuān)業(yè)，是生存使然，事業(yè)是發(fā)展使然，這些基本上屬于“為人之學(xué)”。心業(yè)則是倡導(dǎo)的“為己之學(xué)”。可以這么說(shuō)，讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的永恒路徑，學(xué)習(xí)是教師認(rèn)識(shí)自我的唯一路徑。

教師只有做好以上三個(gè)方面，你才能算作專(zhuān)業(yè)。一個(gè)不專(zhuān)業(yè)的教師，傷害的不僅僅是一兩個(gè)學(xué)生，而是一群學(xué)生，甚至是一代、兩代學(xué)生。一名教師你可以不樂(lè)業(yè)，可以不勤業(yè)，甚至可以不敬業(yè)，但無(wú)論如何你必須做到專(zhuān)業(yè)。登臺(tái)1分鐘，專(zhuān)業(yè)60秒。否則，你的一生將背負(fù)“誤人子弟”的惡名，你的名片上永遠(yuǎn)是“枉為人師”。

三、敬業(yè)

敬業(yè)是指專(zhuān)心致力于工作，是一個(gè)人對(duì)自己所從事的工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。敬業(yè)精神既有道德層面，也有職業(yè)層面。

1.愛(ài)學(xué)生。真正把學(xué)生當(dāng)作目的。如同羅素所說(shuō)，一個(gè)理想教師的必備品質(zhì)是具有博大的父母本能，如同父母感覺(jué)到自己的孩子是目的一樣，感覺(jué)到學(xué)生是目的。愛(ài)學(xué)生當(dāng)然不是表面的隨和，僅僅能和學(xué)生打成一片。愛(ài)學(xué)生的教師，一定會(huì)把心思放在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)真正負(fù)起責(zé)任來(lái)。一位教師是否真的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生心理最清楚。我們也常常說(shuō)愛(ài)學(xué)生，可是你的愛(ài)，學(xué)生感覺(jué)不到，這是真正的愛(ài)嗎？

2.愛(ài)課堂。真正把課堂當(dāng)作臉龐。一位哲人說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們懷抱書(shū)本走向教室的時(shí)候，我們不是去受罪，而是去當(dāng)天使。”在天使的眼里，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的、唯一的、有獨(dú)立個(gè)性的，都能成為天才。當(dāng)我們?cè)谛@里聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，仿佛天籟的聲響，噙著母語(yǔ)的芳香在一幢幢屋檐下響起。為人師的幸福感油然而生：我讀懂了每一個(gè)孩子的臉龐，因?yàn)槲易哌M(jìn)了每一個(gè)孩子的心房。

3.愛(ài)教育。用我們的行話說(shuō)：“莊稼失收是一季，耽誤學(xué)生是一輩”。人生只有一個(gè)童年，一旦他的童年教育落在一位不負(fù)責(zé)任，缺乏事業(yè)心的教師手中，就極大可能毀掉其一生。決定教育的成敗，就是站在講臺(tái)前面的那個(gè)人——教師。為人師者不能放過(guò)每一個(gè)學(xué)生，不能放過(guò)學(xué)生的每一處缺點(diǎn)，不能放過(guò)學(xué)生每一道錯(cuò)題，更不能錯(cuò)過(guò)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。時(shí)時(shí)育人，事事育人，責(zé)任心能夠戰(zhàn)勝任何困難險(xiǎn)阻。說(shuō)到事業(yè)心，教育是事業(yè)，需要每位教育工作者用一生去付出和追求；教育是事業(yè)，事業(yè)永無(wú)止境，需要每一位教育工作者執(zhí)著前行；教育是事業(yè)，事業(yè)就需要每位教師擁有成就感。一個(gè)人只有尊重自己的職業(yè)，才能獲得別人對(duì)自己的尊重。教師，請(qǐng)尊重自己的職業(yè)，讓職業(yè)尊嚴(yán)贏得生命的敬重。教師，請(qǐng)敬畏自己的事業(yè)，等我們生命消失的時(shí)候，靈魂得以安放。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)于一名教師而言，可謂任重而道遠(yuǎn)。高山不移，流水不止。每天迎著太陽(yáng)，走向三尺講臺(tái)，我知道不論等待我的是什么，我都只能是風(fēng)雨兼程，無(wú)怨無(wú)悔。這不僅是教師職業(yè)道德之召喚，更是對(duì)一份責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，對(duì)一份良心的承諾。

四、勤業(yè)

業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨。干教育，“學(xué)”字為先，為人師，更應(yīng)該“勤”字為要。

1.勤學(xué)習(xí)。作為新時(shí)期的教師，若想耕耘教壇，一生桃李芬芳，就必須實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)的不斷提升，而學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的必由之路。既要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)廣博的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)等知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等通識(shí)知識(shí)。如果今天的教師以昨天的知識(shí)來(lái)教育明天的學(xué)生，必將成為天大的笑話。堅(jiān)持讓學(xué)習(xí)慢慢成為一種信仰，讓學(xué)習(xí)漸漸成為一種習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生命中的自覺(jué)。

2.勤跑腿。教師腿要勤。少一些理論，多一些實(shí)踐，更不要當(dāng)口的巨人，行動(dòng)的矮子。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”不停地深入學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音，留心他們的變化，觀察他們的行為，及時(shí)獲取第一手信息。切忌坐在辦公室里聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，切勿等待家長(zhǎng)的問(wèn)詢(xún)，更不能因自己的疏忽、失職、失察等而導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生，造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失，給學(xué)生、給自己留下終生遺憾。管理學(xué)生，教師應(yīng)做到二勤：勤跑教室，勤去家訪。我們不怕出現(xiàn)問(wèn)題、不怕發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最怕積累問(wèn)題、隱藏問(wèn)題，最后吞咽苦果。

3.勤教導(dǎo)。孩子是健忘的，一件事情你說(shuō)上十幾遍，還是有人記不住；孩子是頑皮的，同樣的錯(cuò)誤會(huì)在同一天犯了又犯；孩子是天真的，你告訴他們一件事情，會(huì)招來(lái)一火車(chē)的“為什么”；孩子是脆弱的，他們需要你不止一次的去幫助他……這些都要求我們有一顆耐心。面對(duì)屢教不改得孩子，面對(duì)不停問(wèn)為什么的孩子，面對(duì)十分鐘寫(xiě)不了三個(gè)字的孩子，面對(duì)每天都要留下來(lái)談話的孩子，我們只有不厭其煩。

教育這艘職業(yè)航船，學(xué)生和教師都是船上的乘客，只要我們“同舟共濟(jì)”——樂(lè)業(yè)；“乘風(fēng)破浪”——專(zhuān)業(yè)；“直掛云帆”——敬業(yè)；“弄潮浪尖”——勤業(yè)，定會(huì)千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流，直達(dá)幸福的彼岸。■

（作者單位：山東濟(jì)寧市任城區(qū)安居中心小學(xué)）