有效利用互聯網英語學習App，提升學生英語口語能力

顧志娟

有效利用互聯網英語學習App，提升學生英語口語能力

顧志娟

幾十年前，大家就在說我們的英語教學培養出來的是“啞巴英語”，語法掌握得較好，答題能力很強，但口語表達能力非常弱。許多教師受傳統教學模式的影響，雖然也重視口語能力的培養，但僅限于課堂上。由于沒有具體的評測方法，許多學生對老師布置的口語作業，視而不見。《義務教育英語課程標準（2011版）》在實施建議中明確提出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高教學質量。”基于對此的思考，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、一起作業網，實現智能口語評價

傳統的英語家庭作業幾乎都是書面作業，即使布置了口頭作業，全班也只有幾個比較自覺的學生能夠完成，而僅僅靠課堂上有限的交流時間，學生的口語水平很難提高。現在利用“一起作業網”這個App，老師可以快速進行作業布置，并及時批改學生的作業。學生不僅能及時得到反饋，還能在游戲中完成口語作業，并獲得獎勵。安德烈·焦爾當在《學習的本質》一書中提出：“學習首先是一種變形。”學習者不是單純的學習“參與者”，而是他所學東西的“創造者”，別人永遠不可能代替他去學。只有學習者才能學習，而學習只有借助學習者掌握的手段才能實現。

在這個網絡平臺，課文中每一部分都有不同的級別。如，有全文跟讀、跟讀特訓、全文朗讀、全文背誦幾個層次。全文跟讀可以在預習作業時進行，跟讀特訓與全文朗讀可以在教學后進行，全文背誦可以放在單元復習時使用。每天只要幾分鐘，學生就能完成老師布置的口語作業，而且系統會自動評分。當下，“學的課堂”要求學生要提前預習，預習作業要涉及生詞以及課文朗讀，初步理解課文。對于口語部分，可以在“一起作業網”完成，隨時糾正自己的發音，提高口語水平。

每一次作業都可以得到學豆，做得好，老師可以額外獎勵學豆。針對每一次的作業，老師還可以給出分層評價，讓所有的學生都能得到發展。每一次作業，教師都要統計學生的完成情況，及時發現問題，提高課堂教學的針對性。

二、少兒趣配音，搭建口語挑戰平臺

日本教育學者豐田久龜說：“給予兒童活動的機會并不就是尊重學習。”教師必須使教的東西成為兒童想學、會學并且能學的東西。僅僅學習課本上的口語知識，很難完全激發學生學習英語的熱情。純正的發音是需要大量的練習才能實現的，由于小學生的詞匯量不是很多，所以，一些短小而有趣的動畫、電影等，是學生學習口語的最好資源。

“少兒趣配音”這款App，非常適合小學生。學生可以選擇自己喜歡的電影或動畫進行配音。這款軟件更新速度也比較快，最新的電影，經典的動畫，這里都有。這些原版動畫，發音純正，同時對口語的要求也很高，學生錄的每一句話系統都會進行打分，不滿意可以多錄幾遍，讓學生在不斷的重復中學習語言，提高口語水平。

由于這個作業是在家完成的，也避免了一些學生因害羞而不敢說的問題，在這個軟件中，讀不好沒關系，可以多練幾遍，只要最終達成目標就行。每次的作業都是一個小作品，可以發布在微信朋友圈或QQ空間中，當別人點贊時，學生就會受到鼓勵。在這種良性循環中，學生會越來越喜歡學習英語。

三、QQ群多元互動，創生自由表達的樂園

每個班都有自己的QQ群，每天布置的作業，學生在校情況，孩子的點滴成長都會發布到QQ群中。例如，六年級剛學了Chinese peopleo ften have someporridge and steamed buns for breakfast.Western peopleo ften have cereal，bread，eggs and sausages for breakfast.周末在家吃早飯時，拍張照片到QQ群，讓學生說說老師的早餐都有什么，學生都很興奮，個個都能積極發言。學生也可以自己拍張照片，傳到QQ群中，有些學生吃了荷包蛋、牛肉，可是這些詞不會說，老師或會的同學就會在群內教他：friedeggs，beef，效果很好，許多同學一下子就記住了。

當然，為了防止學生利用過多假期時間在網上聊天，我們的討論都固定在一個時間段，如，周六晚上 7：00-7：45，大概一節課的時間進行語音聊天，鼓勵學生用英語交流，肯定會有語法上的錯誤，但為了培養學生的自信心，可以忽略一部分錯誤。

互聯網+英語，讓學生在游戲中，在電影中，在實際運用中提升口語水平。教師要利用好現有的資源，善于發現學生的長處，讓他們在學習中獲得成功的體驗，讓他們在自信中健康成長。

（作者單位：江蘇南通市通州區西亭小學）