校長要做“管”“理”“領”“導”的典范

紀彩霞 李 武

校長要做“管”“理”“領”“導”的典范

紀彩霞 李 武

校長作為學校工作的管理者與領導者，其地位舉足輕重。筆者作為中層領導，可以以獨特的視角來觀察校長的工作，認為校長只有在“管”“理”“領”“導”四個方面為教師做好示范，才能得到教師的尊重，才能帶領教師圓滿地完成教育教學任務。

一、管——管好自己

第一，校長要管住自己的手。校長在學校中的角色是策劃者、組織者和指揮者，而不是事事都去親自執行的實踐者。學校管理工作千頭萬緒，要解決的問題很多。校長要善于授權，舍得放權。布置好的工作，該放手時就放手。如果凡事都要親力親為，自己累不說，時間一長，還會使教師失去工作熱情，增強中層領導對校長的依賴性。

第二，校長要管住自己的嘴。工作中，經常會遇到一些不理智的教師，講一些過激的話，提一些不合理的要求，這時，校長必須調整好自己的情緒，采取合理的方式，或啟發誘導，或開門見山，耐心地和教師溝通。切忌不能逞一時之氣，你一言我一語地和教師爭吵。

第三，校長要管住自己的大腦。我們常說，耳聽為虛，眼見為實。其實，許多事實都告訴我們：即使是親眼所見的事情也不一定真實。面對教育工作中出現的一些亂拉選票、亂發郵件等不正當現象，校長要時刻保持頭腦清醒，不被表面現象所蒙蔽，不為假象所迷惑，要眼觀之、明辨之、心鑒之，扶正壓邪，為學校發展培植正能量。

二、理——理解別人

第一，要正視教師的短處。“十個指頭不能一般長”。教師之間在年齡、性格、能力等方面的差異也是客觀存在的，校長必須正確對待教師間存在的差異。要對所有教師一視同仁，不能厚此薄彼。千萬不能只喜歡年輕教師，而忽視老教師，也不能只喜歡成績優秀的教師，而忽視工作表現平平的教師。

第二，要用發展的眼光看教師。尺有所短，寸有所長。每個教師身上都有優點，對于暫時落后的教師，校長要用“顯微鏡”找他們的長處，用“望遠鏡”看他們的將來。

第三，要善于“換位思考”。校長要經常站在教師的角度去思考問題，以教師的視角來評價學校的各項制度、政策。其實，每個教師都渴望得到別人的認同，而理解能讓教師有被接納、被信任的踏實感，為教師創設和諧、寬松的工作環境。

三、領——引領方向

第一，校長要引領思想。蘇霍姆林斯基曾說：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長要加強對新理念、新經驗的學習，準確把握時代脈搏，不斷更新教育觀念，確保思想不落伍，觀念常更新。

第二，要把握方向。教師的精力是有限的，面對紛繁復雜的教育改革、教育實驗，學校這艘船到底應該駛向何方，考驗著校長的智慧。校長要高瞻遠矚，統籌規劃，以獨特的視角進行頂層設計，做好學校的發展規劃，集中精力抓住重點，攻破難點，對一些與師生發展關系不大的工作，要善于放棄，不必事事爭先。

四、導——榜樣引導

校長的職務是上級任命的，但是，校長的威信不是上級賦予的，而是在處理一個個具體問題的過程中一點點建立起來的。工作中，校長要努力做教師的榜樣。

第一，工作要務實。校長務不務實，不在說上，而在干上。工作中，喊破嗓子不如做出樣子，凡是要求教師做到的，校長首先要做到。校長要率先垂范，事事帶頭，實現在個人人格魅力基礎之上的權威管理。

第二，要言而有信。校長做出的口頭承諾，必須盡全力實現，如果實現不了，就要坦誠地和教師說明原因，否則，時間一長，教師就會認為校長是個話說不算數的人，校長在學校的威信就會大打折扣。

桃李不言，下自成蹊。校長在學校工作中成為“管”“理”“領”“導”四個方面的典范，就能建設強大的能量場，把教師吸引進來；就會形成強大的凝聚力，把教師團結起來；就會成為有力的發動機，把教師帶動起來。當教師的積極性和主動性被帶動起來之后，學校工作狀態的轉變就指日可待。

（作者單位：山東海陽市朱吳鎮第一小學山東海陽市教育體育局）