“馬克思主義基本原理概論”教學調查及思考
——以青海民族大學為例

■趙正全 （青海民族大學馬克思主義學院）

“馬克思主義基本原理概論”教學調查及思考
——以青海民族大學為例

■趙正全 （青海民族大學馬克思主義學院）

貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，提高馬克思主義基本原理概論課在大學生思想政治教育中的重要作用，既要調動教師的積極性、創造性，也要傾聽學生的心聲和訴求。開展教學調查,是推動教學改革的必要準備。

馬克思主義;教學;調查

為全面貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，切實加強大學生的思想政治教育，提高“馬克思主義基本原理概論”課教學實效性，推進教學改革，充分發揮馬克思主義理論在大學生社會主義核心價值觀教育中的作用，我們于2017年1月至2017年2月，在青海民族大學二年級和三年級部分本科學生中進行了“馬克思主義基本原理概論”課教學問卷調查。調查中召開學生座談會2次，個別談話21人次。共發放調查問卷1500份，收回問卷1370份，有效問卷1229。問卷調查包括教學內容、教學方法、教師素質、考核體系等方面的問題，通過對調查信息進行具體分析，科學量化的摸清把握了“馬克思主義基本原理概論”課目前的現狀、存在的問題和急需改進的方面，為今后教學改革提供了準確的依據。

一 “馬克思主義基本原理概論”教學現狀

“馬克思主義基本原理概論”課和目前開設的其他三門政治理論課程體現著黨的教育方針和社會主義大學的辦學性質。旨在提高大學生的馬克思主義基本理論素養，幫助他們掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立正確的人生觀和價值觀，并學會運用馬克思主義世界觀和方法論觀察和分析問題，使大學生樹立中國特色社會主義的理想信念，努力成為現代化建設的合格接班人。

“馬克思主義基本原理概論”是我校本科一年級各專業開設的一門公共政治理論課，課堂教學54學時，實踐教學8學時，課程涵蓋了馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理和科學社會主義的基本原理。在校黨委和馬克思主義學院的領導下，通過教學團隊的辛勤努力和工作，近年來取得了良好的教學效果，使得學生從整體上把握馬克思主義的理論體系，正確認識人類社會發展的一般規律，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察、分析和處理社會現實問題，逐步樹立馬克思主義的世界觀、社會歷史觀、人生觀價值觀和中國特色社會主義道路的理想信念，為進一步提高大學生的理論思維水平和綜合素質發揮了重要作用。

然而，近年來馬克思主義基本原理課教學現狀不容樂觀，教學效果與教學目的存在著較大差距。其中較為明顯的問題就是大學生對馬克思理論課的學習熱情不高，重視不夠，缺乏興趣，沒有學習的內在動力，教學目的和教學效果嚴重脫節。出現這種狀況的原因是多方面的，但長期以來高校思想政治理論課存在著教學方法簡單,內容單調抽象，對學生缺乏吸引力是不爭的事實。表現在課堂教學中，往往是空洞說教、抽象列羅、舉例陳舊、回避現實、脫離實際，加之教師滿堂“灌”的方法普遍存在，忽視學生學習的主體地位，缺乏學生的主動參與，不能直面和關切社會現實問題，不能深入大學生成長的思想困惑無不相關。加強和改進大學生思想政治教育，發揮思想政治理論課主渠道、主陣地的作用，就必須完善和改革思想政治理論課課堂教學，既要調動教師的積極性、創造性，也要傾聽學生的心聲和訴求。因此，開展“馬克思主義基本原理概論”教學調查,是推動教學改革的必要準備。

二“馬克思主義基本原理概論”教學問卷調查結果

1“馬克思主義基本原理概論”課的基本評價

①必要性

你對開設“馬克思主義基本原理概論”課的評價是：

A非常喜歡17% B比較喜歡61%

C不喜歡10% D無所謂12%

你學習“馬克思主義基本原理概論”課的最主要目的是（）

A提高自身的思想政治素質62%

B開闊視野19%

C拿學分19%

D不學不行0%

你認為“馬克思主義基本原理概論”教材具有可讀性嗎？

A有45% B有一些50% C沒有7%

②滿意度

你對目前“馬克思主義基本原理概論”課教學的基本評價是：

A滿意60% B基本滿意39% C不滿意1%

你對“馬克思主義基本原理概論”課的教學內容怎么看：

A涉及面廣、內容豐富63%

B很感興趣、少而精17%

C聯系時政熱點、符合學生興趣18

D過于高深、深奧難懂2%

③學習的意義

通過學習“馬克思主義基本原理概論”課你是否有收獲？

A收獲大24% B沒有收獲16%

C有些收獲60%

通過“馬克思主義基本原理概論”課的學習，你的收獲是：

A提高了馬克思主義理論水平27%

B掌握了科學的世界觀和方法論32%

C明確了人生目標，促進了專業學習30%

D其他11%

你認為“馬克思主義基本原理概論”課對大學生成長成才所起的作用是：

A非常重要26% B一般40%；

C不明顯20% D說不清14%你覺得“馬克思主義基本原理概論”課重點解決了哪些問題？

A政治導向問題32%B世界觀問題51%

C就業問題2% D歷史知識問題15%

2“馬克思主義基本原理概論”課教學的要求

①方式要多樣

你認為“馬克思主義基本原理概論”課應如何吸引學生：

A更加深入講些思想和觀點11%

B增加時事政治比例50%

C授課形式多樣26%

D讓學生有更多時間來闡述對某個問題的觀點10%

E老師應對分析國際時政3%

你最喜歡的“馬克思主義基本原理概論”課教師采用的課堂教學方式是：

A講授53% B討論33% C其他14%

②教學要互動

在簡要寫一下你對“馬克思主義基本原理概論”課的建議中，23%的學生提出授課形式應多樣，使學生也有時間闡述自己的觀點。19%的學生認為每個學生都有自己的世界觀和方法論，教師在課堂、課外應多和學生交流與溝通，多進行討論。

③知識要豐富

你對“馬克思主義基本原理概論”課最滿意的地方是：

A授課形式10% B老師淵博的知識71%

C與社會實踐的結合16%

D沒有滿意的地方3%

學生對教師知識和學識的期望高達71%.

④內容要新穎

在簡要寫一下你對“馬克思主義基本原理概論”課的建議中，18%的學生建議教學內容要新穎，能夠體現當前社會關注的熱點、難點、重點問題，以及聯系大學生的學習、生活和就業問題

3“馬克思主義基本原理概論”課存在的問題

①教材枯燥

平時學習原理課，你是否認真看過教材：

A認真看過11% B有選擇的看過79%

C從未看過10%

很多學生不認真閱讀教材，座談時了解到原因是教材可讀性差，枯燥乏味，全是列羅的抽象原理，沒有實例。

你認為目前使用的原理課教材有可讀性嗎：

A有45% B有一些50% C沒有7%

②方法單一

調查中18%學生認為教學中缺乏課堂討論，11%的學生提出應組織學生觀看相關的重點影視片，7%的學生提出開展參觀和調查活動。你認為“馬克思主義基本原理概論”課的考試形式最好是：

A閉卷考試1% B開卷考試75%

C以平時成績而定23% D不清楚1%

③脫離實際

在簡要寫一下你對“馬克思主義基本原理概論”課的建議中，27%學生建議教學內容要與實際相結合，把抽象的理論運用到實際生活，多舉例說明。22%學生指出教學中理論聯系實際不夠。

三 改進和提高“馬克思主義基本原理概論”課教學的對策

1 轉變觀念

“馬克思主義基本原理概論”課程的教學理念主要體現為，馬克思主義理論是我國革命、建設、改革的指導思想，是立國之本，是社會主義的核心價值觀。通過該課程的學習，使學生樹立馬克思主義的立場、觀點和方法，提高大學生的政治思想素質和辯證思維的能力。但實際教學中自覺不自覺的采取了灌輸的方式，強調了內容、知識、原理、體系的把握，而忽視了方法的運用。為適應時代發展的需要，原理課在突出思想教育的前提下，教學理念要彰顯“一種能力，兩種精神”的培養。“一種能力”即抽象思維能力的培養，包括抽象和概括能力、分析和綜合能力、歸納和推理能力、鑒別和判斷能力等。抽象的理論思維能力是構成一個人的智力和能力的基本的、首要的方面，也是一個人素質高低的基本標志之一。“兩種精神”即人文精神和創新精神的培養。人文精神是大學生積極向上，面對社會的種種挑戰，選擇正確的價值取向和生活方式的導航燈，是完善自身人格，促進身心和諧發展的動力。批判和反思為基礎的創新精神的培養，有助于學生全面地、動態地、發展地看問題，使大學生在今后的實踐中能夠超越日常經驗的狹隘眼界，突破原有知識與觀念的限制和束縛，從而推動創新思維的形成和創造力的發展。

2 穩定體制

近十五年來思政理論課體機構體制各校經歷了馬列室、人文系、社科部、政治學院、思政部、馬克思主義學院等變更和形式。實踐表明,什么時候高校思想政治理論課從屬于其他部門則變成“副業”，什么時候高校思想政治理論課獨立運行則成“主業”。只有在穩定的體制下，才會有人把思政理論教學看作終生的事業去干去投入；才會涌現出更多的思政教學高手大家。若有更多的大師級專家涌現，思政課教學實效性便不在話下。

3 教學過硬

思政課最大的難處在于對學生的吸引力取決于教師的教學藝術。只能靠淵博的知識、縝密的邏輯、風趣的語言、創新的設計等提高教學魅力。有人詼諧地說,思政課教師是“裸教”，再不練就自身的“肌肉”我們靠什么拼打教學。教思政課難，做思政課教師更難。一輩子是教學新手，一輩子靠發揮主觀能動性來取悅學生。因此,必須完善激勵機制、競爭機制、監督機制、交流機制，以提高教師教學水平的提高。

4 課件精湛

在多媒體教學中，制作精良的課件對提高教學效果的作用日趨突顯。精湛的課件使教師的教學水平得到跨越式提升，具有事半功倍的作用。必須下功夫要不斷完善個性鮮明、內容生動、符合要求的教學課件。一個制作精良的課件其發揮的課堂作用是：圖文聲像并茂，優化學習環境；激發和強化學生學習的興趣和積極性，調動了學生的學習興趣；豐富的信息資源，擴大學生知識面；增加課堂容量，增大信息密度，有助于提高教學效率；超文本結構組織信息，提供多種學習路徑。我校馬克思主義基本原理課件要體現大美青海背景和各民族多元文化傳統，案例要反映當今世界科技發展新趨勢和社會發展新變化，內容要結合大學生生活和青海經濟社會發展實際。

5 特色突出

馬克思主義原理教學只有體現本土化、地方化、民族化，才能引起學生共鳴，才能拉近與學生的距離，才能激發學生的興趣。我們的馬克思主義原理教學與兄弟院校相比沒有優勢，但我們有特點，即青藏高原和民族院校，我們必須打好這副特色牌，向特色要實效。為此，要做到：第一,堅持馬克思主義的世界觀與社會意識的相對獨立性尊重民族感情宗教感情相結合，彰顯民族團結教育。第二,堅持以農牧區改革發展的巨變與從實際出發、實事求是的唯物主義的科學性相結合。第三,堅持挖掘藏族等少數民族傳統文化的樸素唯物論辯證法思想與馬克思主義哲學的同融性相結合。第四,堅持馬克思主義實踐的觀點與培養、引導少數民族大學生積極參與實踐、增強實踐能力相結合。

6 專題教學

隨著我校內涵建設的推進和新一輪課程改革、教學計劃調整的實施，以及馬克思主義中國化的豐富發展，馬克思主義原理課教學與教學時間的矛盾愈加突出。為全面提高馬克思主義原理課的教學實效性和深化教學改革，立足我校實際，學習他校經驗，借鑒有益成果，從2015年開始在全校本科班推行馬克思主義原理課專題、案例教學法改革。專題教學法是一種非常規的教學方法，它一改以往常規教學中教師按章按節講授教材的傳統，主要是教師結合社會、學生和教材實際選定幾個主要問題，圍繞這幾個主要問題，分專題進行教學。馬克思主義基本原理概論課程體現著馬克思主義理論的整體性、系統性，體現著這些年國內馬克思主義研究的新成就，但也面臨著教學內容多、教學時間短等問題，而專題化教學則是提高馬克思主義基本原理講授實效性的一種嘗試。

7 實踐教學

社會實踐是理論教學的重要補充，是馬克思主義基本原理概論課“三進”的重要途徑，也是培養學生實際能力的有效途徑。今后要本著先易后難的原則，重點做好以下實踐教學形式。第一、組織學生進行課堂討論、辯論、演講。第二、結合教學內容，組織學生觀看影像資料片，觀看后要求學生寫出心得體會。第三、利用網絡平臺與學生進行網上溝通與交流。第四、利用本地教育資源，組織學生參觀愛國主義教育基地。第五、要求學生做到“五個一”：①讀一本馬恩、毛澤東、鄧小平傳記；②讀一篇馬恩毛哲學原著；③用某哲學原理分析自身生活的一個問題；④參加一次有特殊意義的公益性活動；⑤撰寫一篇以馬克思主義觀點、立場、方法分析問題的小論文；⑥第六、開展社會調查。利用寒暑假指導、組織學生就社會關注和突出的問題，去工廠、農村、街道、社區進行實地調研，整理調查報告。

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1008-2549(2017)09-0098-03