基于網絡媒介下的低段小學生線條表達的研究

■文/陳柯倩 廣東省珠海市香洲區第一小學

在兒童美術活動中，線條是最簡便、最直接的用于表現形象的繪畫手段，是小學低年級學生最喜歡也最常用的一種美術語言。根據兒童的認知特征和線條表達經驗，利用網絡媒介的優勢進行線條教學無疑是最有效的方式。在網絡環境影響下，我們應如何建構課堂教學，更有效地提高學生的線條表達？筆者結合自己的教學實踐，認為可借助網絡媒介，運用合理的教學模式，采取有效的教學活動及評價活動等具體的教學對策優化美術課堂教學。

（一）聚焦美術課堂 提高有效教學

在網絡技術和網絡資源的支持下，教師利用QQ群和博客為學生搭建了一個多元化家校共建的交流平臺。本課題采用行動研究法，分三階段實施：

第一階段：以課題方案為指導，幫助學生和家長熟悉網絡環境和網絡資源的篩選與獲取；教師開展學科網絡資源庫的建設，探索網絡教學模式。

第二階段：建立班級教學網絡，開設班級QQ討論群，召開家長座談會收集反饋信息。

第三階段：班級博客上展示相關學習內容，確定相應的評價量規。

（二）結合網絡資源 豐富學習內容

在開展線描畫教學時，努力挖掘校本資源和地方資源，讓學生有一個“對線條的描摹學習——對線條感受的表達——對線條的運用表達”完整的進階學習。

1.創設教學情境，提高學生線條表達能力

教師創設與美術學習活動相關的網絡學習情境，學生在充滿“誘惑”的氛圍中，積極主動地投入美術活動，自然產生審美快樂。如結合教材開展《紙碟》和《花瓶》的專題課學習，在授課前一周，教師通過網絡告知學生即將學習的內容，并在博客中加入教學演示課件，圖片里滲透中國瓷器文化與剪紙藝術內容，部分學生可以提前動手設計花瓶外形。課后學生作品在博客呈現出來，學生和家長都在網絡上欣賞和參與討論作品，學生在得到老師肯定的同時也得到了家長的支持和表揚，學習的熱情愈發高漲。通過網絡媒介，教師因勢利導，設置了一些開放性更強的課程。如讓學生在音樂中感受線條，先讓學生用線條描繪生活中的不同聲音，如雨聲和噪音等，繼而在欣賞名家作品中感悟線條的音樂感、韻律感，并嘗試以線條表現自己對不同音樂的感覺。這些結合網絡開展的美術教學，通過網絡提供了非常豐富的圖片、聲音和語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的刺激，從而極大地提高學習效果，充分體現了網絡教學的優勢。

2.嘗試多種材料，學生體驗線條表達樂趣

材料本身就是一種獨特的繪畫語言，當各種新材料和新技法在孩子們面前呈現和使用時，孩子們對線條表達有了新的審美。如，在多種卡紙、刮蠟紙上進行線描畫，讓學生嘗試用水粉和水墨等工具，初步感受不同工具所能表達的不同質感的線條。在上《獨具特色的臉譜》一課時，教師讓學生用更為立體的紙漿材料制作面具，學生在借助網絡了解中國臉譜文化的基礎上，設計獨具個性的臉譜，從學生作品中發現，學生對線條的運用不僅多變，而且對線條的運用更為大膽與創新，已經有了對畫面美的組織能力。從網絡上呈現出來的一張張作品中，我們看到每個學生心中有了屬于自己的表達不同質感的線條。

3.挖掘生活資源，激發學生線條表達興趣

教師不應把掌握專業的繪畫技能與技法作為兒童學習的目的和內容，要努力讓學生自己去了解周圍的事物，多感官、多方位、多角度地感受事物。如利用春游的機會，對百萬葵園的向日葵進行寫生，不少學生通過對實物的觀察，感受到了線條的變化，如花瓣曲線的自然變化帶來的柔美感，枝干的直線帶來的硬朗感……回校后，師生將所拍照片上傳到博客相冊中。通過網絡，有些基礎好的學生甚至可以在寫生的基礎上對線條進行再創作，用多變的線條對向日葵進行變形或裝飾性的描繪。那擬人化的畫法，夸張變形的物象，神奇美妙的聯想，都是學生們想象和智慧的結晶，學生們正是用線條這種特殊的符號表達著自己的感受，創造出極具生命力的線描畫作品。美術源于生活，當美術學習貼近生活時，學生會更樂于接受。如五月，借助“母親節”這個節日，課題組在課程中滲透了感恩教育，讓學生動手用紙張折疊衣服，并利用線條裝飾。在母親節那天作為禮物送給母親，同時將作品上傳博客，家長和學生在網絡互動和評價，這一活動極大地調動了學生的學習積極性。只有這樣，孩子們的作品才會有獨創性，充滿靈性。

（三）家校攜手共邁 促進評價多元

在網絡媒介的協助下，老師、學生和家長三者之間的了解溝通呈現出一個新的狀態，這不但大大利于美術課堂教學，提升課堂質量，更能打破傳統教學的乏味，讓藝術資源更加豐富。在多元模式的學習里，學生的進步是讓人欣喜的，促進這場進步的是網絡媒介。

如課例《各具特色的民居》的授課模型：教學課前預習時，教師提出問題并布置學生通過網絡查找地方民居的文字和影像素材；家長在家引導學生對影像圖片素材的質量、畫面形式構成做甄別，選擇視覺構成元素完美，并忠實表現地方民居的影像素材；在此基礎上，學生根據自己的興趣愛好，選擇相應的主題，組成若干個合作學習小組，并將自己所查資料上傳到博客。課堂教學活動中，教師營造生動活潑的課堂氣氛，發揮學生在課堂中的主體作用，引導學生用線描的形式表達出來。課后，學生把博客變成展示自己作品的舞臺，作品及時上傳到班級博客和QQ群。在這個過程中，家長除了能及時了解孩子在課堂上的學習情況及反饋，更能與孩子同步學習，也對線條有了新的學習感悟，家長感悟的反饋能給老師帶來教學上的更多反思，讓老師能及時發現新的教學亮點。與此同時，老師在博客上發表一些優秀藝術家的作品，家長陪同學生欣賞的同時也是對課堂學習的延伸。學生在網絡平臺中思維產生碰撞，敞開心扉，真誠交流，在互改互評中取得更大進步，教師通過網絡平臺讓不同層次的學生得到不同方法的指導，從而提高學生對線條繪畫學習的積極性和主動性。

（四）校園百花齊放 師生碩果累累

活動中，課題組在學校內舉辦了名為“美妙多變的線條”的作品展覽，熱心的家長親身參與布展，學生用自己的作品表達了對線條全新的詮釋，課題組在QQ群上分享學生作品和家長溝通交流的方法已經逐步推廣到普通班級里面，得到了家長的認可和大力的支持。利用網絡，教師可以借助QQ群、博客為學生搭建一個多元的家校共建的交流平臺。

美術地方資源的開發是新課程標準中的一項重要任務，在開展線描畫教學的同時，我們根據學校及地方特色，利用網絡這一平臺，努力挖掘校本資源和地方資源，走出一條校本教研之路。在本校開展研究的同時還帶動了周邊部分學校共同研究，并取得了一定的成效。

通過網絡，學生和家長參與到線條畫教學的資料收集與研究中，營造了民主、平等的美術學習氛圍，提升了教師的科研能力，優化了美術教學內容。以網絡為載體，家校攜手深化網絡平臺的建設，面對藝術化、信息化、生活化、民主化的教育發展趨勢，我們就基于網絡媒介下的低年級小學生線條表達的研究做更深入、持久的探索！