高效理念下的高中政治課堂提問教學技巧探究

●江蘇省宜興市和橋高級中學

顧智豐

高效理念下的高中政治課堂提問教學技巧探究

●江蘇省宜興市和橋高級中學

顧智豐

隨著課程改革的深入，高中政治教學模式與理念亟待提檔升級。在現代高效教學理念指引下，高中政治教學更加強調教學的實效性、參與性、互動性。通過課堂提問的方式，可以有效引導學生參與到課堂中來，從而提高課堂教學效率，這也是現代高中政治教學的重要方向。

一、高中政治課堂提問技巧的重要性探析

高中教育對于每個學生來說都具有至關重要的作用，面臨巨大的升學壓力，高中課堂的教學質量對于學生的將來發展具有十分重要的影響。對于政治學科來說，課堂教學質量尤其重要。在高效教學理念指引下開展高中政治教學，通過課堂提問的方式，可以有效提升學生的課堂參與度和代入感，提高學生參與課堂的興趣。但是，在教學實踐中，高中政治教師在進行課堂提問的時候，還是要注意很多教學技巧，否則課堂可能會陷入混亂，無法發揮提問的應用作用。因此，教師應該積極探索課堂提問的技巧，進而提升高中政治課堂教學效率。

二、高中政治課堂提問教學中存在的主要問題

1.教學理念落后，無法適應素質教育的要求。

受傳統應試教育觀念根深蒂固的影響，傳統的高中政治教學過程中，絕大多數教師往往采用灌輸式的教學方式，學生在政治課堂上缺乏學習的主動性和積極性，課堂教學節奏完全由老師掌控，學生一直處于被動接受知識的地位。另外，在教學過程中，有些老師為了完成教學任務，基本很少與學生進行課堂交流，在這種教育模式下，學生很容易失去政治學習的興趣，長此以往，極有可能產生厭倦學習的心理，影響后續的學習。

2.教學提問方式單一，課堂教學較為枯燥。

在傳統的教育觀念中，政治作為社會科學類學科之一，學習的過程中只要把相應的知識點背誦下來即可，不需要什么理解和體會的過程。因此，老師在政治教學過程中也重點讓學生背誦政治知識點，忽視對于相關概念的講解，無法調動學生學習的主動性和積極性，達不到預期的效果。

3.缺乏課程設計，提問方式不合理。

由于受傳統應試教育觀念的影響，當前的高中政治教學完全以應試為主，教學內容的設計和教學計劃的制訂也都圍繞提高學生的考試成績來進行，從而導致課堂教學過于死板。在高中政治課堂提問過程中，多數教師為了完成教學要求，根本不做任何形式的變通，也很少有教師會考慮到學生的實際情況，這樣的提問方式使學生對于重點的把握不夠清楚。另外，老師的教學缺乏針對性，忽視了學生的主體地位，導致高中政治課堂提問教學效果難以達到理想的水平。

三、高中政治課堂提問教學技巧研究

1.注重提問，轉變教學理念。

高中政治課堂提問教學效率較低的一個重要原因就是教師的教學觀念落后，因此，要想提升高中政治的課堂教學效率，首先應該革新教師的教學理念。具體來說，教師在教學過程中，應該摒棄傳統應試教育觀念的影響，把高中政治教育的重心從提升學生的應試成績逐漸轉到提升學生政治素養上來。通過提問的方式，提高課堂互動性與參與性，與學生進行積極交流，提升學生的參與性和代入感，充分踐行“生本理念”，讓學生成為課堂教學的主體，將課堂中心從老師向學生傾斜，實現高效教學目標。舉例來說，在講解有關生活與消費內容的時候，教師就可以設計問題，通過課堂提問的方式，讓學生理解貨幣的概念。首先設問：“在古代人們是通過什么方式獲得自己需要的生活物品的呢？”然后引導同學進行活動，引發學生深入思考。通過課堂提問的有效設計，最終引入課堂教學主題，實現課堂教學目標。

2.運用蘇格拉底提問模式。

在高中政治課堂教學中，教師可以運用蘇格拉底式提問模式。作為一種傳統的經典課堂教學方式，蘇格拉底教學法在歐美國家已經得到了廣泛的運用，這種提問的方式就是通過連續的追問，引發學生深度思考，特別是在關于哲學的思辨性教學內容中有著廣泛的應用空間。通過蘇格拉底提問方式，可以充分調動學生的積極性，引導學生就教學內容進行深入思索，探究其中的真正原理，并且構建自身的政治知識體系，進而提升課堂教學效果。

綜上所述，在新課改大力實施的背景之下，高中政治課堂教學也應該做出相應的調整，以適應時代的發展和素質教育的要求。老師應該改變傳統教學觀念，更新教學模式，進行有針對性的課堂教學，探索課堂提問的技巧與方式，有效引導學生融入課堂，提高學生的課堂參與度與代入感，從而使高中政治課堂教學更加有效。