論翻轉課堂教學模式在高中歷史教學中的運用

●貴州省六盤水市第三中學

戴 黎

論翻轉課堂教學模式在高中歷史教學中的運用

●貴州省六盤水市第三中學

戴 黎

翻轉課堂完善了高中歷史教學模式，因為歷史學科比較乏味，學生的積極性很難調動起來，課堂的教學效率也比較低，利用翻轉課堂教學模式至關重要，能夠激發學生的學習興趣，使學生的學習主動性不斷增強。比如，將中國歷史的演變進程通過多媒體呈現出來，使學生能夠清晰地了解各個年代的發展情況，實現了高中歷史課堂的教學目標。

一、利用翻轉課堂教學模式的重要性

1.激發學生的學習興趣。

傳統的歷史課堂教學比較單一，容易使學生產生厭煩心理，從而對歷史學科產生抵觸情緒。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，完善了傳統教學模式，利用不同的形式為學生更好地講解歷史內容。通過視頻教學，滿足了高中生們的內心需求，使學生不再產生抵觸、厭倦的心理，提高了學生的學習興趣，進而使得歷史課堂更加活躍，大大提高了歷史課堂教學效率與質量。

2.培養了學生團結合作的精神以及思維能力。

如果教師只單純地進行理論的講解，學生很難及時掌握知識點，但通過運用翻轉課堂可以使學生有效地理解教材內容。因為翻轉課堂是運用信息技術的優勢，將教材內容以更加具體、形象的效果為學生呈現出來，充分發揮了學生的主體作用。翻轉課堂為學生構建了有效的平臺，學生可以通過平臺進行資料的查詢，培養了學生的自主探究精神。翻轉課堂注重學生的交流與合作，學生們可以根據教材內容進行探討與交流，在交流的過程中提高了思維能力，也培養了合作精神，學生的主體性在課堂中逐漸顯現出來。

二、翻轉課堂教學模式在高中歷史教學運用中存在的問題

1.對翻轉課堂的重視還不夠。

受應試教育的影響，采取翻轉課堂教學模式還存在著較多的問題，對該模式的重視程度還不高，當前仍處在實行的初級階段，若想使其穩定發展，就應全面得到學生、教師以及家長的重視。翻轉課堂是借助網絡來進行，網絡世界較為繁雜，學生在學習的過程中難以集中注意力，使得翻轉課堂教學無法有序地進行，不利于提高中學生的歷史成績。還有就是一些歷史教師沒有合理地進行翻轉課堂教學設計，在視頻教學方面由于經驗不足導致了效率不高，而且有些教師沒有真正理解該模式的運行方式，對其缺乏認同與重視。

2.學生難以融入翻轉課堂教學中。

翻轉課堂教學模式注重學生學習的主動性，在高中生的歷史學習中，很多學生對于歷史知識點往往采用死記硬背的方式，久而久之，學生對于歷史學科缺乏興趣，學習效率難以提高，也無法提高學生學習的主動性，反而會產生副作用，學生比較難以融入該模式教學。

三、翻轉課堂教學模式在高中歷史教學運用中的有效策略

1.組織翻轉課堂試點班級。

翻轉課堂教學模式在運用過程中還難以被學生、老師以及家長所接受，在這種情況下，為了能夠使得人們對于翻轉課堂教學模式有重新的認識，學校可以組織翻轉課堂試點班級。高中歷史教師間可以進行交流，共同探討出一個合理的方案，為有效地進行試點教學做好準備。另外，在實施的過程中，需要確保該班級能夠認同該模式，還需要確保教師視頻開展的效率，這樣在試點的過程中，翻轉課堂教學模式的優勢就能夠明顯地展現出來，久而久之就能得到大家的認可。

2.提高學生的積極性，發揮學生主體作用。

受應試教育的影響，高中生對于歷史課堂教學缺乏積極性與主動性，在翻轉課堂教學模式下需要注重激發學生的學習興趣。在模式實行的初始階段，學校可以積極地對翻轉課堂歷史教學模式進行宣傳，通過開展講座，使學生能夠對其有一個初步的認識，漸漸地使學生產生較高的積極性；在中期階段，教師應當積極鼓勵學生進行自主探究學習，明確學生的主體性；在實行的后期階段，學校可以采取班級評估的方式，提高學生的積極性，轉變學生的理念，提高歷史課堂教學效率，保證了翻轉課堂教學模式的有序開展。

翻轉課堂教學模式在高中歷史教學中具有重要的意義，在教學模式的實施中，需要制定有效的教學目標，合理地使用網絡資源，發揮網絡的作用，使得學生更好地鞏固歷史知識，針對該模式在歷史教學中出現的問題，應當及時采取針對性的措施，組建翻轉課堂試點班級，提高學生的積極性，發揮學生主體作用，實現翻轉課堂教學模式的目標，提高高中歷史課堂教學的效率。