促進聾生語言發展的具體方法

李娜+張麗君

作為學習中的弱勢群體，小學聾生的語文教學難度比較大，但是其肩負著提升聾生理解和運用語言的重任，其直接關乎聾生未來的生活和學習。特別是隨著我國社會生活步伐不斷加快，為了順應快節奏的社會生活，就必須要促進小學聾生語言發展，否則很可能會對他們的人生發展產生不利影響。因此，如何才能有效地促進小學聾生語言發展值得進行深入探究。

一、以興趣導航，激發語言興趣

心理學研究表明，興趣是挖掘人類內在潛力，提升行為人行動有效性的重要保障。考慮到小學聾生存在聽覺障礙，他們受限于初步接受語言訓練，尚且沒有形成語言及聲音的相關概念，此時如果為他們佩戴上助聽器，那么他們會聽到四面八方傳來各種各樣的聲音。為了幫助這些特殊群體更好地辨別語言聲音，就必須要從發展語言入手，側重于學生語言興趣的激發，以便使他們積極自主地去了解和學習相關的小學語文知識。

首先，語文教師需要盡力來為這些小學聾生創設一個不斷更新變化的有聲世界，引導他們自主去感知和模仿相應的聲音，但是必須要借助動物模仿、實際演示以及游戲等小學聾生比較感興趣的一些事物。其次，教師要根據不同的學生特點來選擇恰當的教學方法，使他們在潛移默化的過程中得到訓練，刺激他們說話的興趣和本能，比如可以引導他們通過吹哨子、敲鑼或者打鼓等來引導他們進行積極思考和訓練發。最后，在平時的小學語文課程教學中，教師需要善于引導學生在參與活動的過程中來訓練他們對于語言的感知能力。比如，可以通過開火車的游戲來引導他們模擬“uuu……”火車汽笛聲或者模擬“mou mou mou……”小牛叫聲、“wang wang wang……”小狗叫聲、“ga ga ga……”小鴨叫聲以及“ji ji ji……”小雞叫聲等等，這樣可以借助大量生動且富有趣味的活動及畫面來將學生充分帶入到一個有聲世界中來，從而可以在鍛煉小學聾生氣流的基礎上，發展學生語言。

二、以方法導航，開展語言訓練

為了進一步發展學生語言，教師除了側重興趣激發之外，同樣需要采取一些豐富的語言訓練方法，尤其是要徹底打破傳統小學語文教學過程中存在的過度重視知識灌輸，卻忽視方法引導的問題。否則小學聾生在教師滔滔不絕的講解或者演示指導下會顯得非常疲憊，很容易就會對學習產生厭煩心理，相應的學習效果不是非常理想，至于促進學生語言發展更是比較困難。但是為了更好地促進學生語言的發展，在訓練小學聾生語言的過程中要切實本著直觀性原則來為學生制定一些切實可行的教學對策。考慮到小學聾生存在程度不一的聽力損失問題，此時如果可以綜合味覺、觸覺、視覺以及嗅覺等感官訓練，那么可以在很大程度上彌補小學學生存在的聽力損失問題。

例如，在學習有關水果部分知識的時候，教師可以專門為學生拿一些具體的水果來讓學生進行詳細地觀察和分析，使學生在對水果顏色和形狀進行觀察的同時，可以引導學生聯系有關單詞的發音，甚至還可以使學生邊吃邊訓練，這樣可以使學生更加深刻地了解和掌握相關水果的發音，同時趣味性教學方法也可以使學生更加積極地投入到語文知識的學習中來。又如，在日常的現實生活中，為了幫助小學聾生詳細地理解和掌握有關“跑、跳、拍、打”等詞義與發音，教師可以邊為學生演示這些動作，邊模仿相關動作的發音，這樣可以有效地使學生體會到小學聾生學習語言的樂趣。

三、以情境導航，提升教學效果

良好的教學情境是促進學生語言發展的重要保障。隨著信息技術的發展，多媒體已經成為現代教育的重要輔助教學工具。在開展小學語文教學中，如果教師可以合理應用多媒體，那么可以進一步激發學生發音的興趣。作為小學聾生教學的重要基礎，發音訓練是促進學生語言發展的重要手段，但是受制于教學自身特殊性和某些發音部位的隱蔽性，小學聾生在模仿聲音的過程中可能會存在硬起音問題，甚至可能僅僅依靠“看、摸、聽”等傳統手段，相應的教學效果不是非常理想，此時教師可以借助“泰億格”軟件來為小學聾生提供一些生動、形象的圖片和形象來開展發音訓練，同時也可以借此來為學生提供一些包括音調的聲控動畫游戲來使學生可以清晰地觀察發音部位的具體變化情況，教師也可以錄下聾生的發音，并借助動畫形式加以展示，這樣可以更好地更正小學聾生的發音，從而可以逐步借助游戲和交互活動式來提升小學語文教學效果。

為更好促進小學聾生語言發展，語文教師必須在側重興趣、方法以及情境創設上來為小學聾生提供適宜語言學習和訓練的機會，從而使學生語言得到更有效發展。

李娜，張麗君，山東淄博市特殊教育中心教師。