《記梁任公先生的一次演講》課堂實錄

一、情景導(dǎo)入（播放《少年中國說》朗誦視頻）

多少年來，這首少年中國說激勵著無數(shù)熱血青年不斷前進，他的作者就是我們今天散文的主人公梁啟超先生。下面，就讓我們一起跟隨梁實秋先生的腳步走進清華，去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)目標（PPT投影）

1.品讀課文，用圈點批注的方法分析梁任公先生的人物形象，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊。2.學(xué)習(xí)文中人物描寫的方法。

三、作者簡介（PPT投影梁實秋和梁啟超）

四、解題

師：了解完兩位大師之后，文章主要是記演講還是記人？

生：記人。

明確：對，是通過演講表現(xiàn)人。通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點。

五、自學(xué)指導(dǎo)

師：既然是通過演講記人，就有一定的細節(jié)描寫，從而刻畫人物形象。請同學(xué)們以自學(xué)的方式，找出文中對梁啟超及其這次演講做了哪些細節(jié)描寫？畫出描寫的句子，仿照課后習(xí)題一，做旁注。并說說這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣獨特的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？（學(xué)生小組討論5分鐘后發(fā)言）

六、交流討論

生1：文章對梁任公先生的肖像、語言、動作、神態(tài)及演講的特點都有所描寫。

生2：“短小精悍、禿頭頂、寬下巴、肥大長袍”，刻畫了梁任公神采奕奕、不拘小節(jié)、精明能干的特點。

師：不拘小節(jié)何以見得？

生2：一般人穿衣服講究合身，可梁先生的衣服是肥大的，可見他在衣著方面是不修邊幅、不拘小節(jié)的。

生3：“風(fēng)神瀟灑”體現(xiàn)了梁先生瀟灑自信，“左顧右盼、光芒四射”，從眼神透露出氣度不凡。

師：同學(xué)們對外貌描寫分析的很不錯，下面再來研讀開場白部分。這里除了語言描寫外，還有其他描寫嗎？

生2：還有動作和神態(tài)描寫。通過“眼睛向上一翻，又點一下頭”，表現(xiàn)出梁先生率真可愛的一面。他的聲音時而沉著有力，時而洪亮激亢也體現(xiàn)出梁先生很投入也很睿智的性格特點。

師：同學(xué)們分析很到位。對接下來的演講內(nèi)容大家怎么看？

生5：先生演講時體現(xiàn)出了博聞強記：“用手指敲打禿頭，敲幾下之后，又能成本大套的背下去”，讓我很佩服先生的記憶力超群。

師：在這里作者提到《桃花扇》時的痛哭和講到杜詩《聞官軍收河南河北》時的張口大笑，有何深意？

生5：應(yīng)該是表現(xiàn)他性情中人的一面吧。（教師補充《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》相關(guān)資料，PPT展示）

師：《桃花扇》是借離合之事，寫興亡之嘆。先生演講的材料寫左良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時，忽然接到崇禎帝殉國的急報后唱的，表達了深切的亡國之痛和對明朝文武將領(lǐng)無能的痛惜。作者由大明王朝昏庸無能以致亡國聯(lián)想到清王朝腐朽無能以致滅亡，不禁悲從中來。《聞官軍收河南河北》是憂國憂民的杜甫少有的格調(diào)明快的詩，是聽聞唐軍收復(fù)失地后萬分喜悅寫成的。所以先生也禁不住于涕泗交流中張口大笑起來。

生5：先生的一哭一笑，表現(xiàn)了他愛國的一面。

師：這樣理解就準確了。這也體現(xiàn)出先生有熱心腸的一面。另外，作者引用《箜篌引》又有什么作用？（教師補充《箜篌引》資料，PPT投影）

生2：文中說雖有四句十六字，經(jīng)先生一解釋就不同，刻畫出先生有高超的演講技能。

師：不錯。以上同學(xué)們從正面描寫入手分析，文中還有其他描寫嗎？

生3：還有側(cè)面描寫。在茅津渡船時和第九段中都提到先生的演講深入人心。

七、歸納總結(jié)

師：通過以上探究，梁先生的人物形象已非常飽滿，我們請一位同學(xué)就本文的描寫方式做一總結(jié)。

生總結(jié)：本文通過梁任公先生的外貌、語言、神態(tài)、動作等正面描寫和聽眾的反應(yīng)、作者的感受、評論等側(cè)面描寫刻畫了一位有學(xué)問、有文采和有熱心腸的學(xué)者形象。

師總結(jié)并PPT投影。

他的散文，不少是傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。

八、拓展寫作（出示PPT）

請模仿本文寫人手法描寫一個大家都熟悉的人。要求：1.抓住細節(jié)，突出特征；2.語言簡潔，描寫生動；3.不出現(xiàn)姓名；100字左右。4.完成后由本人朗讀，由聽眾辨別是誰，看誰寫得最像。（學(xué)生作品略）

肖麗萍，甘肅清水縣第六中學(xué)教師。