初中語文課堂中如何有效開展生命教育

新課改要求教育要全面提升學生的綜合能力，培養身心健康的人才，語文課的性質決定了它比其它學科更有利于實施生命教育，因此，加強初中語文課堂生命教育勢在必行。

一、案例代入，激發學生對“生命”的認知

實施“生命教育”的過程中，我們首先要讓學生對“生命”產生基本的概念，帶著這個概念與初步的感觸深入學習，效果才會更好。《熱愛生命》是一篇非常好的課文，要借助這篇課文實施生命教育，首先要幫助學生引入“熱愛生命”的意識，要引起學生自己的思考，繼而進行教學，效果會更好。因此，在這節課開始之前，我先問了大家幾個問題：

片斷一：

師（引入高校學生自殺新聞）：同學們，對于這件事，你們有什么看法嗎？大家可以隨意發言。

生：我覺得她很自私，她這樣做，她的爸媽肯定會很難過。

生：她肯定特別難過特別傷心，所以想不開。

生：她太可惜了，能考上大學卻不珍惜這個機會。

師：那我再假設，如果現在你處在一個荒林中，你還有武器，很餓，很累，而且隨時會有猛獸出現，你會怎么做？

生：我會想辦法走出去！

生：想辦法聯系外面的人吧！

生：呼救！或許有人可以聽到呢！

師：大家的想法非常棒，在惡劣的環境中沒有選擇放棄而是積極求生，老師聽了很欣慰。你們要比自殺的女生堅強多了！

師（總結）：生命對于我們每個人來說，只有一次，如果輕易地放棄，便再也沒有重新來過的機會。無論面臨什么樣的困境，都應該積極想辦法應對，今天我們就來讀一個在絕境中奮斗求生的故事——《熱愛生命》。

二、引導探索，讓學生自己挖掘堅強的意志

第斯多惠說過：“不好的教師是奉送真理，好的教師是教人發現真理。”在實施“生命教育”的過程中，要正確地引導學生參與到討論中，讓學生深入地去思考“生命”，才能實現“生命教育”的目的。《熱愛生命》的故事很勵志，也很感人，它能讓人感動，但是僅僅感動不能實現良好的“生命教育”目的，作為教師，我們更應該引導學生去挖掘在這些故事里所蘊含的意志與堅強。

片段二：

師：大家告訴我，主人公“他”遇到了哪些困境？

生（紛紛）：遇到了狼/沒有吃的/他受傷了/遇到了冰雪/抓魚卻失敗了/被同伴拋棄了/……

（老師幫助總結“他”的艱難求生歷程。）

師：在“他”的求生歷程中，哪些觸動了你？為什么？大家以小組為單位進行討論。

組一：他與狼的搏斗觸動了我們，因為他已經精疲力盡了，卻還在拼死求生。

組二：他捉魚的部分觸動了我們，他在絕望中想盡一切辦法想要獲取一丁點食物，但是最終還是被無情的現實打敗了。

組三：他扔掉金沙的部分觸動了我們，那是他自己所有的財富，但是為了生命，他一步步把它們全部丟掉了。

組四：他最后被救了之后最觸動我們，因為他重獲生命的瞬間，想到的都是他生前的美好，這些美好或許很平淡，但是卻給了他力量。

師：大家總結的很好。這個故事觸動我們的地方很多，我們可以看到，他一直在努力求生，在我們都認為他一定會死在荒林里的時候，他最后還是用自己堅強的意志，活了下來。

三、情感升華，讓學生深入理解生命的意義

生命教育的核心是讓學生深入理解生命的意義，讓熱愛生命的觀念深入到學生內心，并影響他們三觀的形成，培養學生堅強的品格，讓學生勇于面對未來生命中會面臨的困境。因此，我們在深入解析了課文之后，要繼續深入引導學生去感悟生命。

片段三：

師：學了這篇課文，我們再來看一下那位自殺的學生，他因為朋友吵架便選擇了放棄生命，而課文中的“他”在困難重重之下都在選擇堅強活下去，大家有什么感觸？

生：馬克·吐溫曾說過，“在我們所具有的一切缺點中，最為粗魯的乃是輕視我們的存在”。無論我們面對多大的困難，都要拼盡一切去求生。

生：成長不是一帆風順的，即使我們遇到一些不順心，甚至是一些大的變故，我們也要堅強。

生：我們現在生活條件比較好，很多同學都沒有經受過挫折，我覺得我們應該鍛煉自己，讓自己更加獨立，培養自己堅強的品質。

師：大家非常棒，領悟得非常深刻，今天給大家布置一下課下作業，每人針對那位自殺的女學生和課文的主人公寫一篇關于生命的話題作文，并且收集一些關于熱愛生命的名言警句、短篇美文，閱讀課上大家一起分享。

生命教育的核心并非是向學生生硬地灌輸熱愛生命的道理，而是要用生動的課堂讓學生自己真切感悟生命的可貴，自覺地培養自己堅強的品質，讓自己在人生道路上遇到艱難困境時，能夠勇敢地面對，樂觀地生活。

余小娟，湖北潛江市竹根灘鎮初級中學教師。