高中任務驅動型作文有效教學策略分析

高中階段的作文教學是對學生語文總體成績提高的重要手段，在作文方面占據很大的分值，通過對學生作文教學的加強，對學生語文綜合學習能力的提高也有著促進作用。任務驅動型教學方法的應用，就能有助于促進學生作文的寫作積極性激發，通過從理論上加強任務驅動法的應用研究，就能從理論層面促進實際教學發展起到支持作用。

一、高中作文教學中任務驅動教學法的特征及應用問題

1.任務驅動教學法的特征體現

高中作文教學過程中，通過任務驅動教學法的應用，就能有助于老師作文教學的順利性實施。在具體的應用中，就有著鮮明特征呈現，任務驅動教學法的應用對作文的選題方面，比較貼近學生的生活，這對引起學生的共鳴就有著積極作用，對學生思維能力的培養比較有利[1]。在任務驅動型教學法的應用中，比較注重學生的思維開放，對培養學生的思維想象能力有著積極作用。不僅如此，高中作文教學中的任務驅動教學法的應用，在價值導向的作用發揮上也比較突出，能促進學生在個人價值的實現上有著一定指導作用，從而促進學生在思想價值觀上正確樹立。

2.任務驅動教學法應用的問題分析

高中作文教學中對任務驅動教學法的應用過程中，由于受到多方面因素的影響，在應用上還存在著諸多問題，主要體現在沒有對題型有充分詳細的理解。在任務驅動教學法的應用方面，對學生的任務指令是有著層次性的，對學生的作文寫作有著一定指導作用[2]。但是老師在具體的應用過程中，就沒有注重對這一教學法詳細的了解，沒有全面的認識任務驅動教學法的正確應用。

任務教學法的良好應用，就要和學生的生活實際進行緊密結合，從而引起學生的共鳴。但在實際的應用中，沒有注重對時事政治的關注，這就不利于任務教學法的作用積極發揮。學生的作文寫作過程中，和生活是有著緊密聯系的，只有關注時事，才能有素材可以應用，才有話可說。任務驅動型教學法的應用，就能將時事政治和作文寫作進行結合的重要教學方法。而老師在對任務教學法應用中，并沒有在這一層面充分重視。這就會影響作文教學的質量。

再者，高中的作文教學過程中對任務教學法的應用，沒有注重學生的閱讀。學生通過大量的閱讀課外以及課內的文章，能增加自身的知識素材儲備量，對自身的寫作就有著積極幫助。但是在具體的教學中，老師對學生的閱讀方面沒有重視[3]。這就使得任務教學法的應用順利性受到很大影響。學生在閱讀量上比較少，就會使得視野不夠開闊，在思辨能力方面就相對比較差，不利于自身的作文寫作。

二、高中作文教學中任務驅動教學法的應用原則和應用的策略

1.任務驅動教學法的應用原則分析

高中作文教學中對任務驅動教學法的應用，要能按照相應的原則，任務教學法的應用要能遵循就事論事的原則，觀點是通過材料素材進行衍生的，所以在高中作文教學中，對任務教學法的應用，就要能充分注重材料素材的科學應用，就事論事。任務驅動教學法的應用要和其它材料進行結合，加以科學應用支持自身的觀點[4]。如在二零一五年的高考題目中，對考生要求給“女兒舉報”事件相關方寫信。考生就要能圍繞女孩舉報父親這一事件進行論述，無論是不是贊成觀點，都要能圍繞著所給材料進行展開論述。

任務驅動教學法在高中作文教學中的應用，要能充分注重平日的素材積累，增大自身的閱讀面。只有在自身素材方面得到了增加，才能更有利于作文的寫作。在這些原則的遵循下，對提高任務驅動教學法的應用作用發揮就有著積極作用。

2.任務驅動教學法的應用策略

（1）任務驅動教學法的應用要點分析。將任務驅動教學法在高中作文教學中加以應用，就要充分注重應用要點的準確把握。在對作文材料閱讀的時候，要對材料有充分詳細的了解，將作文寫作的范圍能有效把握。對作文材料閱讀完后，對作文主題的表達要明確，然后圍繞作文主題進行寫作。在對寫作的任務有了明確后，在解題的思路方面能準確把握。通過內容驅動以及體式的驅動和對象驅動的方法對作文進行展開寫作。

（2）任務驅動教學法的應用。第一，任務驅動教學法在高中作文教學中的應用，要讓學生學會審題。在任務驅動型的作文教學中，主要有兩個層面比較重要，其中的閱讀材料和任務寫作是其重要組成。學生在寫作前就要對閱讀的材料內涵加以明確化，在涉及到的人物以及觀點等層面都要能明確化，在這些基礎層面有了掌握，才能更好的立論[5]。高考的語文將以立德樹人作為一個重點，對語文的育人導向有著堅持。任務驅動教學法的應用，對學生的作文寫作的生活化比較重視。學生在平常寫作方面就要注重素材的積累，這對寫作時的靈活應用就有著積極作用。

第二，學生作文寫作中的任務驅動型教學法應用，要培養學生閱讀的習慣。對學生的閱讀興趣進行積極培養，才能有利于學生作文寫作積極性的提高。老師要注重教學方法的靈活應用，通過每節課前的幾分鐘，給學生閱讀當天的一些時政新聞要點，然后選擇一個話題進行展開討論。也可通過手機對一些網友的精彩評論展現給學生。引導學生對人民日報以及今日頭條應用軟件進行下載，讓學生養成新聞閱讀的習慣。在時事政治的素材上能大量的積累，就能對自己的思維視野得以開闊。這對任務驅動教學法的實際應用也能起到積極促進作用。

第三，對任務驅動教學法的應用過程中，作文的立意是比較關鍵的。在對任務材料的閱讀方面，就要注重靈活豐富的聯想作為基礎。在量和質的分析下對材料內容能有更深入的認識，并要注重內部的分析和外部的分析相結合。對任務驅動型的作文教學，就要加強學生在寫作中的領悟能力提高，對任務材料能夠有深入詳細的理解，對材料的主旨要能抓住[6]。這就需要對學生閱讀中的材料概括能力進行培養，讓學生對任務材料有透徹理解，鍛煉學生的思維能力，在材料中的觀點加以明確化。這些都是寫好任務驅動型作文的重要方法。

第四，加強任務驅動型作文的教學，要注重寫作方法的科學合理化應用。在對學生的寫作流程方面能夠明確化，對材料的分析要仔細，要和學生一起討論材料中揭示的利弊，在各方面的情況方面都要能進行分析。然后針對性的進行提出寫作的方向。任務驅動型的作文寫作過程中，能注重對材料的適當引述，在寫作的語言上能簡潔化。在對寫作材料的正反辯證思考也要加強，適當提出假設。然后直扣主題探討對策得出結論。

第五，任務驅動教學在高中作文教學當中的應用，還要注重多元化的評價。通過科學性的評價能促進學生的寫作信心樹立，以及明確自身的優勢和不足。在學生寫作完成后，對學生寫作任務進行評價，是教師對學生語文知識掌握情況了解的重要途徑。在這一過程中，就要能充分重視學生自評以及老師評價等幾種方式。在寫作過程中對比較重要的文種，老師就要就要能夠對寫作的節點以及學生寫作的優勢等進行評價。在評價上能注重對學生的引導，讓學生對寫作任務驅動有進一步的了解，對知識點的正確運用要能詳細的解釋。只有在這些層面得到了加強，才能有助于高中作文教學的整體水平提高。

總而言之，高中的作文寫作教學過程中，對任務驅動型的作文寫作教學就要從實際出發，注重學生的寫作能力和方法的培養，讓學生能掌握正確的思考以及寫作的方法，從而從整體上提高自身的寫作水平。在新課程標準下的語文作文教學，也要注重教學模式的創新應用，對學生的閱讀指導工作要不斷加強，讓學生養成良好的閱讀習慣，學生在增加了寫作素材的基礎上，才能使任務驅動作文寫作能力得到不斷加強。

參考文獻：

[1]李傳會.“任務驅動型材料作文”及寫作策略[J].貴州師范學院學報.2016（07）.

[2]蔣麗玉.例談高考任務驅動型作文指導[J].福建基礎教育研究.2016（07） .

[3]都豫.一種能力 兩個載體 多種形式——例說任務驅動型材料作文的命題形式[J].新作文（高中版）.2016（10） .

[4]程必榮.任務驅動型作文“舊教學樓該拆，還是該留”立意指南[J].新作文（高中版）.2016（10） .

[5]簡先標.解讀任務驅動型作文的本質[J].語文學刊. 2016（11）.

[6]歐陽國勝.顯隱之間，看高考作文命題的良苦用心—關于2016年高考全國Ⅰ卷作文材料之爭的辯證思考[J].語文教學通訊.2016（25）.

高權，湖北荊門市外語學校教師。