素質(zhì)教育視域下大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分模式研究

房竣+張佳東

摘 要：大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分模式為素質(zhì)教育開辟了一條行之有效的新途徑，體現(xiàn)了教育公平、以人為本、全面發(fā)展等素質(zhì)教育核心要素，在其實(shí)踐探索的過(guò)程中，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出從課程視頻、考核方式、平臺(tái)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改進(jìn)與完善。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；在線學(xué)習(xí)；跨校修讀

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）32-134-2

0 引言

早在1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就已經(jīng)明確素質(zhì)教育的核心地位。隨著高等教育大眾化和教育技術(shù)的發(fā)展，2005年教育部在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也對(duì)學(xué)生跨校修讀學(xué)分予以認(rèn)可。在此背景下，高校間不斷加深聯(lián)盟與合作，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，大學(xué)生在線學(xué)習(xí)跨校修讀學(xué)分模式（以下簡(jiǎn)稱“在線學(xué)習(xí)跨校修讀”）應(yīng)運(yùn)而生并廣受關(guān)注，為素質(zhì)教育開辟了一條行之有效的新途徑。

1 在線學(xué)習(xí)跨校修讀的實(shí)踐探索

我國(guó)高校按地域范圍或以聯(lián)盟的形式，積極開展了在線學(xué)習(xí)跨校修讀的探索與實(shí)踐。其中，遼寧省教育廳早在2011年率先開展了精品視頻公開課建設(shè)，2012年又率先探索并實(shí)踐了精品資源共享課建設(shè)模式，2014年9月在教學(xué)管理平臺(tái)開放共享的課程范圍內(nèi)選擇在線修讀課程。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，課程相關(guān)教師積極轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，采用問(wèn)題式教學(xué)法、討論式學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)了課堂師生間、學(xué)生間的交流與互動(dòng)，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面起到了積極的推動(dòng)作用。另外，近年來(lái)廣州大學(xué)城、北京高校教學(xué)共同體、上海東西部聯(lián)盟開設(shè)優(yōu)質(zhì)課程并實(shí)現(xiàn)師資、課程共享與學(xué)分互認(rèn)的做法在國(guó)內(nèi)也頗具典型性和代表性，與此同時(shí)，在湖南、浙江等地多家高校也嘗試實(shí)踐了高校間的跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)。

2 在線學(xué)習(xí)跨校修讀對(duì)素質(zhì)教育的貢獻(xiàn)

2.1 體現(xiàn)教育公平，做到教育機(jī)會(huì)均等

教育公平是社會(huì)公平的重要內(nèi)容。在線學(xué)習(xí)跨校修讀在高校間實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一所高校的學(xué)生可以跨校修讀其他高校的優(yōu)質(zhì)課程，享用同樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和優(yōu)秀的師資力量，恰好體現(xiàn)了教育公平，做到了教育機(jī)會(huì)均等。

2.2 實(shí)現(xiàn)以人為本，做到以學(xué)生為主體

跨校修讀課程的開設(shè)為學(xué)生提供了充足的課程選擇空間，更突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)靈活性，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以自由與其他高校選課的師生進(jìn)行交流，感受其他高校的學(xué)術(shù)氛圍，有利于提高學(xué)生的審美情趣和文化品位，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“以人為本”的宗旨。

2.3 提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前我國(guó)很多高校實(shí)施的完全學(xué)分制有利于對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，但受師資及教學(xué)條件所限，許多高校存在著開課數(shù)量不多，課程涉及的知識(shí)面狹窄等現(xiàn)象，而跨校選課恰能彌補(bǔ)這一不足。各高校學(xué)生修讀不同學(xué)校、不同學(xué)科的課程，感受到不同教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)態(tài)度，開闊了視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理、社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

3 素質(zhì)教育視域下在線學(xué)習(xí)跨校修讀的改進(jìn)對(duì)策

由于在線學(xué)習(xí)跨校修讀出現(xiàn)的時(shí)間尚短，教師、學(xué)生及高校教學(xué)管理部門都面臨極大的挑戰(zhàn)，在運(yùn)行過(guò)程中也逐漸顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，需要不斷改進(jìn)與完善。

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新課程視頻內(nèi)容

視頻公開課的制作龐大而漫長(zhǎng)，需要人力、資金與各方的配合，制作周期也較長(zhǎng)，一般制作完成后便難有更新。然而視頻的水平狀況對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的影響，如果制作不好，就有可能不受學(xué)生歡迎而被冷落，這就要求作為跨校修讀的授課視頻，定期進(jìn)行更新，使視頻授課的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)的發(fā)展與更新緊密相關(guān)。

3.2 綜合評(píng)分，改革課程考核方式

課程建設(shè)方和使用方需要建立良好的溝通與協(xié)調(diào)。除進(jìn)行課程研討外，在考核比例上，應(yīng)使視頻和作業(yè)、線上和線下都分別占有一定合適比例，從學(xué)習(xí)者的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面多角度、全方位地實(shí)施考評(píng)，使考核能夠真正體現(xiàn)出雙方尤其是使用方學(xué)生對(duì)該門課程的真實(shí)掌握水平。

3.3 完善配套，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

在線學(xué)習(xí)跨校修讀對(duì)于第三方平臺(tái)建設(shè)的要求相對(duì)較高，否則難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及缺課管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督。目前，有的平臺(tái)在使用中往往會(huì)暴露出一些問(wèn)題，例如網(wǎng)速卡頓、操作復(fù)雜不便，還有學(xué)生開著視頻人卻不在電腦旁等，這就要求平臺(tái)的設(shè)計(jì)更加人性化、方便教學(xué)管理以及隨時(shí)能夠進(jìn)行技術(shù)更新。

3.4 優(yōu)化師資，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在線學(xué)習(xí)跨校修讀有別于傳統(tǒng)模式，對(duì)任課和助課教師的挑戰(zhàn)最大，定期的教師培訓(xùn)必不可少，尤其應(yīng)針對(duì)其教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面做詳細(xì)的講解，同時(shí)邀請(qǐng)平臺(tái)技術(shù)及客服人員到校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。另外還要注重對(duì)積極探索在線學(xué)習(xí)跨校修讀的老師的激勵(lì)機(jī)制，主要體現(xiàn)在課時(shí)安排、教師工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、優(yōu)先培訓(xùn)等環(huán)節(jié)給予一定的傾斜，以鼓勵(lì)更多的老師積極投入到這一模式的實(shí)踐中來(lái)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，在線學(xué)習(xí)跨校修讀是高校的素質(zhì)教育改革借網(wǎng)絡(luò)之力而有所作為的產(chǎn)物，高校之間的跨校修讀與學(xué)分互認(rèn)已成為高等教育發(fā)展一個(gè)必然的趨勢(shì)，它打破了傳統(tǒng)教育校際間的壁壘，更好地實(shí)現(xiàn)了精品資源公開課程的跨校共享，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，是順應(yīng)教育體制改革的積極有益的嘗試。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 李榮梅，范美，范玫，張舒，孫艷艷.開設(shè)跨校選修課程加強(qiáng)人文素質(zhì)教育[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2002（4）.

[2] 張貴敏，馬艷紅，于樹祥，郝慶威.沈陽(yáng)市北片高校跨校選課的理論與實(shí)踐探索[J].遼寧教育研究，2003（8）.