優化課堂教學，提高思想品德教學實效

邵孟華

摘要：教學過程是師生交往、共同發展的過程，是教師通過多種教學組織，引導學生積極學習的過程。可見課堂教學是提升教學質量的關鍵所在，而我們教師是課堂教學質量的重要保證。要使思想品德課堂教學更具有活力和創造力，就要通過更新觀念，建立新型的師生關、改進和完善教學方法，優化課堂教學結構、加強學法指導，培養學習能力、關注社會生活。培養實踐能力等策略來優化課堂教學，從而達到提高思想品德教學實效的目的。

關鍵詞：優化；課堂教學：提高：思想品德；教學實效

新課程強調：教學過程是師生交往、共同發展的過程，是教師通過多種教學組織，引導學生積極學習的過程。可見課堂教學是提升教學質量的關鍵所在，而我們教師則是課堂教學質量的重要保證。但在課堂教學實踐中，我們不難發現：教師課前準備很充分，而在課堂教學過程中卻無法激發起學生的學習積極性，課堂教學趨于沉悶，難以實現預期的教學效果。因此，探索如何提高課堂教學有效性是很有必要的。而要使思想品德課堂教學更具有活力和創造力，就必須優化課堂教學，以此達到提高思想品德教學實效的目的。

一、更新觀念，建立新型的師生關系

心理學家哈姆柴克認為：只有維持良好的師生關系和培養和諧、充滿愛的教育氛圍，才能使學生心理感到安全，才能坦然接受學習。在新課程下的課堂教學中，教師要樹立師生平等的觀念，充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位的作用。只有突顯課堂教學中學生的主體地位，呈現師生關系平等，才能使學生滿懷熱情，主動參與學習活動，才會主動去接受知識，從而在學習中體驗樂趣。

首先教師要關愛學生，了解學生，尊重學生人格，注意因人施教。對差生的缺點和錯誤要理解、寬容，要耐心教育幫助，以情明理，因勢利導，幫助其挖掘閃光點，樹立自信心和上進心，進而激發學習熱情，創造條件讓他們體驗成功的樂趣。在學習上要熱情輔導，循循善誘，幫助他們制定學習計劃，指導他們學習方法，讓學生體會到教師的愛和關心。對學生在課堂中討論回答問題，鼓勵他們大膽參與，敢于發表自己的意見。當學生回答正確時，要用肯定的語言、目光予以表揚；當學生回答不正確時，絕不能責備、諷刺、挖苦，對他們參與課堂活動的積極性也要予以肯定、表揚，并引導他們繼續思考回答問題。其次，教師要具有良好的親和力。在與學生交往過程中，要積極保持平等、民主的態度，要注意做到語言親切，態度誠懇，努力構建愛生尊師、和諧融洽的師生關系，讓學生感覺到教師是他們的良師益友。

二、改進和完善教學方法。優化課堂教學結構

思想品德的內容比較枯燥、抽象，教師在課堂上如果一味地讀教材、背教案或道理連篇，是很難收到良好的教學效果。而要使課堂充滿生機與活力，激發學生積極性，形成良好的師生互動、生生互動的格局，這就要求教師應根據課程標準、教學內容、學生實際等不斷更新教學方法。在課堂教學中，對既抽象且枯燥的內容教師要做到化抽象為具體、化枯燥為生動，教師要想方設計把書本靜止的知識變為真實的活動，創設有效的學習情境，化靜為動，激活教材資源。如在講授“誠信重要性”時，結合生活中真實的案例，引導學生理解講誠信對一個人在就業、生活方面、個人品質、人生價值等方面產生的重大影響。通過教師富有激情的語言表述，通過師生間的情感交流，使學生受到強烈的感染，產生情感的共鳴，達到思想上的升華，把講誠信化為自覺的行動。同時與學生一起收集學生身邊講誠信與不講誠信方面的圖片資料，在課堂上利用多媒體進行展示交流，進一步感染學生的求知欲望。

三、加強學法指導，培養學習能力

應該說一種好的學習方法，對提高學生的學習素養起到不可估量的作用。學生一旦掌握了學習方法，就能深刻理解、牢固掌握并靈活運用所學知識，提高學習效益，達到培養學生學習能力。新課程的課堂學習倡導培養學生的求異思維，鼓勵學生大膽發表自己的見解，去探索、去創新，從而培養他們的創新能力，讓學生學會交流，學會合作與分享，培養其科學的態度。如，在講時政熱點《“嫦娥三號”任務圓滿成功》時，我設計了以下幾個問題：（1）“嫦娥三號”任務圓滿成功，是我國實施哪些戰略的結果？（2）“嫦娥三號”任務圓滿成功說明了什么？（3）用所學知識，試分析“嫦娥三號”任務圓滿成功的原因。（4）國家對突出完成“嫦娥三號”任務的貢獻者進行表彰，說明了什么？（5）青少年應怎樣向航天工作者學習？通過這些問題，激活了學生的思維，同學們情緒高漲，議論紛紛，各自闡述自己的觀點和看法。在學生分析討論的基礎上，引導學生進行歸納，巧妙地將科教興國、人才強國、教育優先、科技創新、民族精神、民族文化等知識整合在一起。

四、關注社會生活，培養實踐能力

新課標指出：“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”可見，在教學過程中，我們教師要堅持貫徹理論聯系實際的原則，力求突出思想品德的實踐性特點，把教材內容與學生生活經驗和社會實踐相聯系，引導學生在實踐活動中不斷探索、體驗、和總結反思，提升自己的認識，讓學生在“做”中學，在“動”中悟，培養良好的行為習慣，以此提高課堂教學的有效性。如講授《保護環境基本國策》時，先布置學生進行實地考察，后再把學生收集到的具有代表性的材料在課堂上進行展示，以直觀的感受入題，進而提出：（1）我們所生活的學校、社區周圍還有哪些污染與破壞環境的現象？（2）請你歸納總結什么是環境問題？產生的原因是什么？有什么危害？（3）我國面臨的環境問題有哪些？（4）你能為家鄉的環境治理提出哪些合理化的建議？這些問題貼近學生的生活實際，能引起學生的強烈關注，產生濃厚興趣，并進行積極思考、討論、分析，從中悟出保護環境的重要性。這樣既做到了學有所用，知行統一，又培養了學生的創新能力，而且發揮了思想品德課的育人功能，同時收到了良好的課堂教學效果。