致爸媽：騰出手陪我走

浙江省寧波市奉化區(qū)裘村鎮(zhèn)中心小學 占鋒

指導老師 鄔賢波

致爸媽：騰出手陪我走

浙江省寧波市奉化區(qū)裘村鎮(zhèn)中心小學 占鋒

指導老師 鄔賢波

例文一

“你已經(jīng)讀五年級了，自己的事情自己做，別來煩我們了!”爸爸皺起了眉頭，左手在空中隨意一揮，粗暴地阻止了我的“懇求”。媽媽也在一旁附和著。哎，這樣的話語，不知從何時起，已經(jīng)成了你們應對我求助的“百得膠”。每每此時，我總想對你們說：爸爸媽媽，騰出你們的手，繼續(xù)陪我走！

上周學校布置了一項親情作業(yè)：了解爸爸媽媽小時候的生活。我按照老師的要求，制訂好采訪計劃，繪制好采訪記錄表，帶著滿滿的期待回到了家。那天，我認真完成了其他所有作業(yè)，嘴巴也像抹了蜜一樣，左一個“爸”右一個“媽”。你們也特別高興，都夸我乖巧懂事。但我見你們還在忙活，不敢輕易出口，直到你們忙完了所有的事情，我才告訴你們老師的作業(yè)要求，懇請你們能幫我一起完成這份作業(yè)。可是，沒想到的是，你們卻依舊相互推諉：“問你爸，今天我累得骨頭酸！”“問媽媽，你媽最耐心了……”我呆在一邊，頹喪地望著你們，心就像被堵住了似的，不由得哽咽起來！最后，媽媽你扔給我一個冷冰冰的平板電腦，丟下一句冷冰冰的話：“查查百度，抄一點，交差就可以了，這種小事，不要來煩我們了！”我面對著平板電腦，淚水再也掩不住了……

還記得那一次秋游活動，學校組織了一次“親子游”，需要一位家長和孩子一起參加本次的秋游，學校也安排了很多親子游戲。別的同學一聽說有這樣的活動，都興奮不已，唯有我暗暗發(fā)愁。果不其然，我所擔心的事，就這樣發(fā)生了。我拿著那張沉重的活動倡議書，挪給你們。你們只瞧了一眼，即刻大呼：“學校真是搞事情，親子活動？上班都來不及，哪有時間陪你去秋游，跟你們老師說說，要不請假算了？”“老師說原則上要全部參加，同學們都去了，我也想去。”我心酸極了。“最近廠里很忙，請假也不好。下次吧，下次一定陪你！”媽媽忙著整理家務，爸爸也不說一句話了。第二天，老師統(tǒng)計人數(shù)的時候，真想地上裂出一條縫，讓我鉆進去吧！雖然我最后還是參加了這次活動，但是心里總是不得滋味。活動中，同學們與爸爸或媽媽坐在一起，而我則是“孤家寡人”；同學們和家長一起參加親子游戲，歡聲笑語，而我則躲在一邊，一路陰霾；同學們和家長一起分享美食，而我則味同嚼蠟……爸爸媽媽，我多想，你們也能陪著我參加活動，讓我也感受到家庭的溫暖。

爸爸，媽媽，你們別說我已經(jīng)長大，因為長大不是一夜之間；別說我不想長大，只是我還沒有做好長大的準備。我知道，讀五年級了，就要學會堅強，就要學會獨立，可是我真的還需要你們溫暖的陪伴，陪著我一步一步地向前走。

【何老師的話】

提建議，要講事實，這樣才能使人容易接受。例文中，“我”三番五次被父母拒絕親子互動和“我”孤家寡人參加親子游的這兩個事實，都是作者的親生經(jīng)歷，尤其是小作者抓住事件中人物的語言、動作、神態(tài)，對“自己百般討好”和“父母冷漠拒絕”的態(tài)度對比描寫，以及“同學與家人共游玩的快樂”和“自己一個人的孤獨寂寞”的場景對比描寫，使列舉的事實特別有感染力。

提建議，要訴真情，這樣才能使人產(chǎn)生情感共鳴。向父母訴說心里話，不僅要敘事清楚，還要在敘事的同時自然親切地抒情。例文中，小作者開篇先抒情，再交代抒情的原因（即進行具體的事實描述），最后再次抒發(fā)無盡的渴望之情，特別是讀到“我真的還需要你們溫暖的陪伴，陪著我一步一步地向前走”這句發(fā)自內(nèi)心的呼喚時，誰的心不為之一動？這樣敘事抒情相結(jié)合，情理交融，讀來令人憐愛，讓人感動！

想與占鋒小作者商討的是：開篇若能在人稱上適當調(diào)整一下，比如改成“爸爸你……”“媽媽你……”這樣的第二人稱，就做到全文人稱統(tǒng)一了。

相逢也許真的很奇妙，它并不單單只是一個人遇見另一個人，相逢或許還是一次溫暖的感受。

——福建省三明市實驗小學六（1）班

林彥揚