對小學科學實驗評價的思考

喬樹勇

【摘 要】 對科學實驗進行評價可以有效促進學生更好地進行實驗。在對學生科學實驗進行評價時，評價主體要多維，評價策略要創新，評價時機要把握，只有這樣，才能讓學生的科學素養在評價中得到長足地發展。

【關鍵詞】 主體多維；策略創新；時機把握

在學生進行科學實驗時，我們要及時對學生的實驗情況進行評價，用評價來引導學生進行科學實驗，促進學生進行科學實驗。下面，筆者就結合蘇教版小學科學五年級上冊《電磁鐵》一課的實驗教學，來談一談如何對學生的科學實驗進行評價。

一、評價主體要多維

目前，在科學教學評價中，教師的評價占主要地位，很少有其它的評價主體，讓評價不能突顯效果。所以，我們可以讓學生、家長都參與到評價中來，讓各種評價主體的評價相互補充，相互促進，從而使學生的科學實驗可以更完善。

比如，在這一課的科學實驗教學中，我采取了以下幾種評價策略。

1.自我評價與相互評價

在學生做完實驗之后，我出示了一張自我評價與相互評價表，從而促進學生相互監督，相互促進，讓學生在實驗過程中能夠積極主動地進行實驗。

說明，每位學生根據自己在實驗過程中的真實情況，認為自己可以得幾顆星，就涂幾顆星，認為小組其他同學應該得到多少星，就給他涂多少星。

2.家長評價與教師評價

在學生制作完一個電磁鐵之后，我讓學生把自己制作的作品帶回家，讓家長對自己的電磁鐵進行評價，并讓家長寫一下對自己孩子作品的意見與期望。

二、評價策略要創新

評價的主體確定之后，評價策略也要創新。在評價時，要尊重學生的個性差異與科學水平，要針對不同的學生，采用不同的評價方法與策略，這樣才能發揮評價的激勵功能，讓學生能夠在我們的評價中享受成功的快樂與努力方向，讓學生每一天都沐浴在新穎的評價之中。

1.變革傳統評價形式。

在以往，教師安排科學作業往往只是以書面作業為主，出幾道填空題或者選擇題，至多再出幾道問答題，讓學生做一做就算完成任務了。這樣的評價策略不能全面掌握學生對科學知識的掌握情況，更不能檢驗學生的科學能力達到了什么樣的程度。所以，我們要變革這種傳統的評價方式，在學生完成書面作業時，可以安排學生進行操作實踐作業，讓學生在課后獨立完成。這樣，學生就可以有更多的時間與空間來思考課堂上的科學實驗，并能夠創新出新的實驗策略，讓學生的科學探究能力得到很好地提升。

比如，在安排這一節課的作業時，我首先安排一項書面作業。

（1）要想制作一個電磁鐵，它需要哪些材料？

（2）如何增加一個電磁鐵的磁力？

這兩道題目就是對學生實驗過程的評價，看看學生在實驗過程中都掌握了關于電磁鐵的哪些知識。但是對學生的評價不能到此結束。因為學生對電磁鐵的探究意識與動力還沒有消失，課堂上僅有的四十分鐘不能滿足學生對電磁鐵的探究熱情，所以我又布置了學生一項實踐作業，就是讓學生回家實驗一下，當線圈的粗細與長短都一樣的話，用什么樣的鐵芯更好。這樣，學生就會用不同的鐵質材料作為鐵芯來實驗，從而得出課堂上沒有實驗出來的結論，有效地提升了學生的科學素養。

2.因生而異評價策略

在目前的科學實驗評價策略方面，往往重視的是對學生實驗結果的評價，而很少有對學生科學實驗過程的評價，讓學生不了解自己一學期在科學實驗時，實驗能力與經驗是提升了還是退步了，這也不利于培養學生科學實驗的興趣。所以，我們可以針對每一個學生，設計不同的實驗成長記錄袋，記錄學生每一次的實驗情況。成長記錄袋內容也不拘一格，可以是一幅圖畫，也可以是一段文字描寫，還可以是調查報告、實驗作品等，讓學生在沒事的時候，打開實驗成長記錄袋，看看自己在實驗過程中是如何成長起來的，從而讓學生能夠始終保持著一顆上進的心。

三、評價時機要把握

在對學生進行科學實驗評價時，評價時機也要把握好，時機把握好了，就可以更好地促進學生進行實驗。如果我們的評價提前了或者滯后了，它的評價效果就會打折扣的。

比如，在這一次實驗過程中，我對學生說：“同學們，看看我給你們提供的不同的實驗材料，想一下，為什么要給你們不同的材料呢？”我的話還沒說完，就有一位學生站起來說：“我估計不同的實驗材料，實驗結果是不一樣的。可能有的組制作出來的電磁鐵磁力大，而有的組制作出來的電磁鐵磁力小。”當時我就給他一個肯定的評價：“你說得非常正確，也給我們今天的實驗指明了方向，我想，像你這樣在實驗前能夠認真思考的學生，將來你一定會成為一個小科學家的，下面，就請同學們根據這位同學的思路進行實驗。”

……

就這樣一句簡單的話，讓學生對科學實驗產生了興趣，所以，我們要及時尋覓時機，對學生進行有針對性的、表揚性的評價，促進學生能夠積極投入到科學實驗過程中來。在這樣的情境下，學生的實驗才能更高效。

總之，學生進行科學實驗時，恰當的評價可以讓學生保持著一顆向上的心，可以讓科學實驗高質量地進行。所以，在科學實驗時，要重視對學生實驗的評價，創新評價主體與策略，把握好評價的時機，這樣，學生的科學素養才能夠在科學實驗中得到更高、更快地提升。

【參考文獻】

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