運用信息技術，讓圖形教學更加直觀

聶志梅

信息技術，在我們生活、學習的各個領域運用越來越廣闊，信息技術的迅猛發展以及帶來的顯著優勢已悄然改變了我們生活、學習的傳統模式，也給我們教與學的方法方式提出了更新更高的要求。空間與圖形是小學數學的重要內容之一，對于“空間觀念”，《課程標準》又作了以下的詮釋：能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化……信息技術與空間圖形的教學有機結合，為學生提供大量直觀、鮮明的資源，降低學生觀察、探索、感悟的難度，大大提高了課堂的效率。

一、運用信息技術，演示圖形由實物抽離的過程

無論是平面圖形還是立體圖形都是由生活中而來的，教材都是通過先出示實物，再從實物中將平面或立體圖形抽離出來，形成數學中抽象的幾何圖形。這一過程從直觀到抽象，需要學生具備相應的抽象能力。小學生的思維發展的特點之一就是從直觀到抽象的逐步發展，運用信息技術，直觀演示圖形的抽離過程，豐富學生的感性認識，加強對這一過程的觀察，形成鮮明正確的表象。

案例：教學《長方體正方體的認識》，先讓學生觀察實物長方體、正方體，在初步感知后，通過信息技術，將長方體的三維透視圖用多媒體課件演示出來，進一步認識頂點、12條棱，每組棱長相等的特征，動態演示當長方體所有的棱長相等時就變成了正方體……這些傳統媒體難以勝任，信息技術體現了巨大的優勢，生動形象，簡便高效，提高課堂效率。

二、運用信息技術，動態揭示知識形成的過程

圖形的教學中，面積或體積的計算是重要內容，注重學生自主探索計算的方法，促進學生比較、分析、推理等邏輯思維的發展，傳統的教具演示，有時演示過程過快，不利用學生的觀察發現，有時不夠便捷和高效，存在不足，這時信息技術能彌補不足，有時會達到傳統媒體難以演示的效果。

案例：教學《角的初步認識》時，教學角的畫法時，運用信息技術，用課件先出示一個點，然后從頂點同時引出兩條射線，形成角。通過這樣的演示，讓學生感悟到角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，沒有語言的抽象解釋，但直觀的演示過程讓所有的學生都已領悟，為今后角的深入學習埋下漂亮的伏筆。之后的角的畫法則完全可以由學生自己自學，教學的效果非常好，學生印象深刻，對角的認識更加深入。

三、運用信息技術，學習生活化數學

新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”，學生對數學產生枯燥無味，神秘難懂的原因就是脫離了實際生活，沒有感受到數學來源于生活。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。

案例：《認識三角形》中，知識點三角形的穩定性的教學時，我讓學生事先做足準備，從身邊發現哪些地方運用了三角形，利用網絡資源去查找相關的資料，課堂上讓學生充分交流，將生活中數學帶到課堂中，提出問題：為什么許多建筑和物品都用到了三角形呢？讓學生展開交流，而后讓學生用教師準備好的平行四邊形的邊框想辦法將其固定，將自己所學的數學知識運用到生活中，幫助解決生活中的難題，體現數學的價值，讓數學可親可愛起來。練習課就可以更多地與生活密切聯系，比如，學完了圓柱圓錐的表面積，體積的技術方法后，我發動學生去找生活中與此相關的問題，感興趣的，不會解決的等等，讓我們的課堂更加開闊，變成無時空限制的大課堂，而起支持的還是信息技術，網絡資源的運用。

四、運用信息技術，體現圖形中的美

數學是美的，圖形也是美的，可是能感受到美的學生寥寥無幾，學生疲于應付各種圖形的特征的記憶，各種圖形的面積、體積計算，感受不到美，當然也體會不到美，感受到的只有計算煩鎖，這是我們在教學空間與圖形時需要反思的。除了要讓學生感受到這些圖形的知識對我們生活大有幫助和價值，還要通過我們教師利用信息技術、網絡資源創造性使用教材，為學生提供更加豐富多彩的信息、資源，讓學生感受到圖形的美，數學的美。

案例：《軸對稱圖形》是三年級的教材，教學目標中就有：引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。除了認識軸對稱圖形的特征，對稱軸這些知識點，更重要的是讓學生感受圖形的美，神奇，對學生進行潛移默化的美育。課堂上教師創設情境，讓學生欣賞體現對稱的各種建筑，植物、昆蟲等等，學生陶醉其中，盡情領略自然界的美，教師稍加點撥，讓學生領悟美來自對稱。

信息技術讓我們的課堂內容更加豐富，學生更加積極，氛圍更加和諧，學習更加輕松，在小學數學課堂中合理、科學的運用信息技術，與傳統教學手段相輔相成，互取所長，定能減輕學生負擔，提高課堂效率，促進學生數學素養的提高。