創設多媒體情境，讓英語課堂魅力無限

王鋒

英語作為一門語言工具，需要依托一定的環境場景開展。在初中英語課堂教學中，利用多媒體創設良好的教學情境，使學生置身于英語環境中，親自體驗和感受英語的熏陶，能夠極大地激發學生對于英語的學習興趣，幫助學生更好地開口講英語，學習英語，提升學生綜合運用英語的能力。因此，在初中英語課堂教學中，教師應該盡可能地為學生創造輕松和諧的英語教學情境，通過多媒體技術輔助教學，促進教學活動的順利開展。文章立足于初中英語課堂教學現狀，主要分析了“創設多媒體情境，讓英語課堂魅力無限的策略”。

一、合理進行課堂導入，激發學生對英語的學習興趣

在初中英語課堂教學中，合理的課堂導入能夠取得事半功倍的效果，使學生盡快將思緒轉入到課堂活動中來，融入到英語環境中去。例如，在講解“比較級”這一課時時，教師可以利用課前幾分鐘利用多媒體向學生播放一些與其相關的視頻，視頻中各種生動鮮明的形象以及具有趣味性的英文對話，很快吸引了學生的注意力和好奇心，不僅十分開心，還互相交流自己的看法，營造出良好的課堂教學氛圍。這時教師可以向學生提問“同學們看完視頻后，猜到今天要講什么內容了嗎？”學生便回答“比較級”，從而引出課堂教學內容。教師可以繼續向學生提問“How old are you？”其中一名學生說“Im thirteen years old”，教師說“Im older than you，you are younger than me.”然后在黑板上寫出older，younger這兩個詞匯，然后教師可以向學生展示兩個胖瘦程度不同身高不同的兩個女孩照片，向學生提問“How about the girl in red clothes？”，一名學生回答“she is tall”，還有同學進行補充“she is fat”，這時教師再繼續向學生提問“what do you think the girl in green clothes？”，學生便舉手回答“she is taller and fatter.”，然后教師在黑板上寫出taller， fatter這兩組詞匯，并讓學生觀察，總結出比較級的構成方式，然后教師還鼓勵學生根據所學知識，對形容詞的比較級進行舉例，并對比較級進行分類，例如fatter，taller；older，younger；nicer，safer；busier；more；more beautiful等多種形式，從而使學生對比較級進行了很好地掌握，取得了良好的教學效果。

二、靈活開展課堂教學活動，調動學生的課堂參與熱情

與傳統教學模式相比，多媒體教學手段具有很大的優越性，呈現出的教學內容更加形象生動具體化。將多媒體技術廣泛應用在初中英語課堂教學過程中，可以豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氣氛，使學生獲得良好的體驗，積極主動地參與到課堂活動中去，強化學生的內在學習動機和探望求知欲望，提升英語學習的魅力和價值。例如，在講解“take和bring”這兩個詞匯的區別時，教師可以利用多媒體選擇小孩的哭臉和笑臉兩種表情，并準備一些糖果candy，當把candy被bring之后，小孩便出現笑臉，而當candy被take之后，小孩便出現了哭臉，十分生動形象地表現出了take和bring之間的區別，使學生在輕松愉快的教學氛圍中掌握了take和bring的用法。通過多媒體技術靈活開展課堂教學活動，極大地激發了學生的學習興趣，對英語教學產生了新的認識，不再覺得枯燥無聊，在一定程度上緩解和減輕了學生的英語學習壓力和學習負擔，使學生獲得全新的教學體驗，從聽說讀寫等各個方面培養和提升學生的英語學習水平。

三、加強師生課堂互動，拉近師生之間的距離

多媒體教學具有多種表現形式，不僅手法十分新穎，而且情節也十分生動富有創意，具有很強的趣味性，能夠給學生帶來強烈的視覺和聽覺感官享受，將枯燥難懂的教學內容轉化為生動有趣的教學畫面，使學生的興趣高漲，樂于參與教學活動，與教師進行良好互動。學生作為教學活動的主體，教師作為學生成長道路上的領路人，師生之間的互動交流直接關系著課堂教學成效。因此，在初中英語課堂教學中，教師應該主動和學生進行互動交流，平等對待的每一位學生，使學生對教師產生信任和依賴感，拉近師生之間的距離。同時，教師還應該多運用鼓勵性評價，在學生回答問題或者取得進步時應該及時予以表揚，以便增強學生的自信心，使學生獲得成功的喜悅感。例如，教師可以常用如下短語“good，well down，try you best to do，i blieve you can do it and you are the best in my mind，never give up and believe yourself，keep up your courage， please”等等。再如，在講解“四季詞匯spring，summer，autumn，winter”這節內容時，不同的季節具有自身顯著的特點和代表景色，春天spring往往萬物復蘇，呈現出綠色生機的景象；夏天summer烈日炎炎，紅色這種強烈的暖色調適合代表夏天；秋天autumn落葉紛紛，景色凋零；而到了冬天winter，大雪紛飛，十分寒冷，白雪茫茫。通過對季節的特色進行分類，可以使學生很快地掌握四季詞匯，加深學生對詞匯的印象，幫助學生理解和記憶英文單詞。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，合理創設多媒體教學情境符合新課改教學目標，適應了互聯網時代對現代教育的新要求，對于激發學生的英語學習興趣，全面培養和提升學生的英語水平具有十分積極的意義。