用大數(shù)據(jù)提升歷史教師教育教學水平

單仁國

當前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透至每一個行業(yè)和領域，對歷史教師教育教學水平的提升也產(chǎn)生了重要影響。隨著新課改的深入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，在大數(shù)據(jù)時代背景下，對歷史教師教學水平提出了更高要求，只有不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育教學改革創(chuàng)新，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式，才能提高歷史教學的針對性和有效性，才能有效助推歷史教育專業(yè)水平。

以大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)正在引發(fā)一場教育培訓的全面改革。培訓對象正從“數(shù)字移民”變?yōu)椤皵?shù)字原住民”；教學環(huán)境由線下的教室課堂變?yōu)榫€下線上融合的環(huán)境；教學資源由紙質(zhì)的教材變?yōu)楹Ａ康脑诰€資源；教學模式由以教師為中心的知識傳授變?yōu)橐詫W習為中心的混合教學和翻轉(zhuǎn)課堂。涵蓋中小學教師的職前培養(yǎng)和職后培訓的教師教育領域正在大數(shù)據(jù)的引領下，緊跟信息現(xiàn)代化的步伐，變革著手段、模式、方法和形式。如微課程、慕課（大規(guī)模開放在線課程）、移動學習等，因此，積極探索和研究大數(shù)據(jù)時代背景下的歷史教育培訓新模式新策略是一個迫切而有意義的課題。

目前，高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學觀念以應試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹立新的課程觀。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，在歷史教學中引入大數(shù)據(jù)，對于轉(zhuǎn)變教師觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，提高歷史教學效率都起著積極的作用。

大數(shù)據(jù)能夠幫助歷史教師轉(zhuǎn)變思維方式，用最短的時間獲取最需要的知識。歷史是社會科學的基礎學科。歷史思維的特點與法治社會重證據(jù)的特點是相通的。素質(zhì)教育在學科教學中的落實，應當重視基本技能和思維方法的培養(yǎng)。歷史學課應當重視材料，歷史教師的職能就是正確引導學生認識材料。所以，我們要在歷史課堂上培養(yǎng)學生以下基本技能：解讀材料的信息、獲取材料的方法、判斷材料的價值與真?zhèn)巍㈥U述解釋歷史用詞用語的準確性以及表達的邏輯性等。我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，同時發(fā)揮歷史教師自身的優(yōu)勢，在浩如煙海的歷史大數(shù)據(jù)中尋找有助于完成教育目標的材料，引導學生理性地認識材料，借助大數(shù)據(jù)去分析材料，撥云見日，尋找正確的答案。

以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學內(nèi)容為例，先借助大數(shù)據(jù)確定教學目標：引導學生具體分析秦朝加強中央集權(quán)的政策措施的歷史作用，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。讓學生評價秦始皇，培養(yǎng)學生把歷史人物放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力。在此基礎上，教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學生面前，讓學生對秦朝的情況有一個直觀的認識。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關圖文介紹，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導學生看一看在這一時期世界其他各國的發(fā)展形勢。然后，在借助大數(shù)據(jù)，尋找有關秦朝廢井田、開阡陌、重農(nóng)抑商、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡等情況，繼而分析當時獎勵軍功、實行二十等爵制；廢除“世卿世祿制”，鼓勵宗室貴族建立軍功；普遍推行郡縣制；制定秦律，“燔詩書而明法令”；嚴格戶籍制度，實行連坐法。如此，既可以讓學生形成較為完整的知識體系，又能對秦朝中央集權(quán)制度的建立有宏觀把握。

大數(shù)據(jù)能夠大大提高歷史教學效率。傳統(tǒng)歷史學習模式上，學生交上作業(yè)，老師需要長達三四天才能反饋給學生。基于大數(shù)據(jù)的歷史智能批改系統(tǒng)，通過歷史自動批改、內(nèi)容自動識別、大規(guī)模反饋群體計算技術(shù)、歷史能力診斷分析和基于語言大數(shù)據(jù)的自然語言計算技術(shù)等多項自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，智能化“秒批”歷史作文，解決學生在各類歷史考試中寫作的短板，平均1.2秒即可對一篇歷史作業(yè)給出分數(shù)、評語和詳細的逐句點評。這樣，就讓教師從繁重的批改作業(yè)工作中解放出來，可以騰出更多的時間研究教材教法，大大提高了他們的課堂教學效率，有利于大面積地提高學生的歷史成績。

就以《孔子與老子》這一教學內(nèi)容為例，教師可以借助大數(shù)據(jù)，用多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學生的面前，同時教師要引導學生回顧在孔子、老子生活的時期，世界各國還誕生了哪些思想家，有的學生說：亞里士多德；有的學生說：柏拉圖；有的學生說：釋迦牟尼。通過這樣簡單的介紹，讓學生對這個時代有了較為全面的認識。在制作多媒體的時候，教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比，這樣做既可以讓學生了解到孔子與老子思想的不同之處，又方便了學生的記憶。可見，在高中歷史教學中運用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性，從而提高學生歷史課的學習效率。

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及使人人都擁有接受教育的機會。大數(shù)據(jù)對于中學歷史教學并且輻射社會的發(fā)展趨勢也將日益顯現(xiàn)。其必然能夠輔助歷史教學，但問題是要能充分挖掘和發(fā)揮大數(shù)據(jù)。這就需要相關人員提升自身的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，必要時也可以尋求專業(yè)人員的幫助，這樣才能使數(shù)據(jù)的作用得到充分的發(fā)揮。大數(shù)據(jù)時代依然在各行各業(yè)發(fā)揮其作用，將來在歷史教學中的作用也不容小覷，也必將在歷史教育工作者中得到有效的發(fā)揮。

廣大歷史教師應該積極抓住這一大好時機，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，盡早研究適應形勢發(fā)展的新的教學方式，讓未來的歷史課堂變得豐富多彩。教師應認清并順應這一趨勢和由此所帶來的挑戰(zhàn)，從學生學習出現(xiàn)的新特點和規(guī)律出發(fā)，利用網(wǎng)絡平臺資源，研究教學內(nèi)容，改善教學方法，結(jié)合大數(shù)據(jù)挖掘出學生信息，反思在教學中出現(xiàn)的問題并加以改進，做一名順應和引領潮流的大數(shù)據(jù)時代新型教師。