支架式教學在英語專業學術寫作課中的應用研究

◎王敏

支架式教學在英語專業學術寫作課中的應用研究

◎王敏

本研究關注了支架式教學模式在大學英語學術寫作課程中的應用效果，并以某高校英語專業Z班學生為調查對象，以調查問卷和反思報告為研究工具，研究了支架式教學模式對學生的影響以及學生對該教學模式的態度。研究發現，支架式教學的各個環節對學生都有積極影響的同時，也存在諸如過度合作等不足。

英語專業 支架式教學 學術寫作

一、文獻綜述

（一）支架式教學的定義及其基本環節

支架式教學作為一種教學策略，源于維果斯基的社會文化理論。維果斯基認為，學生在比自己能力強的老師或同伴的幫助下，可以完成從現有水平到期望水平的跨越，這兩個水平間的距離稱為最近發展區（Vygotsky，1978）。支架式教學強調的就是教學與學生最近發展區的結合，主要由以下五個基本環節構成。

1.搭腳手架。圍繞將要學習的主題，按“最近發展區”的要求建立一系列概念框架。

2.進入情景。將學生引入一定的問題情境。

3.獨立探索。讓學生獨立探索，確定和給定概念有關的各種屬性，并按其重要性大小順序排列。

4.合作學習。按學生的學習能力、學習基礎、興趣愛好等方面異質分組，進行小組協商。

5.效果評價。包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。

（二）國內支架式教學研究現狀

中國對支架式教學的研究大多局限于理論分析階段。張國榮（2004）分析了支架式教學在英語寫作中的應用，但沒有實踐研究支架式教學在大學英語寫作中的應用。王淑華（2004）對高中英語寫作課堂做了研究。王海珊（2005）和吳錦鵬（2003）進一步引入支架式教學理論的基本概念。沈紅（2004）做了一項關于如何將支架式教學應用到外語教學課堂中的研究。朱楓（2005）完成了支架式教學在大學英語學習的實證研究。這項研究證明了支架式教學比傳統的教學方法在提高學生的聽、說、讀、寫能力方面更加有效。支架式教學是否能有效地提高學生的寫作能力還需進一步研究。

二、結果與分析

根據支架式教學一般模式，對Z班學術寫作課程各個階段歸類。

“搭腳手架”，即開題之前教師對學術寫作規范的講解及在課堂上提供學習資料。

“進入情境”，指教師、教授如何上網查找文獻、開題講解和選題反饋，幫助學生確定論文題目。

“獨立探索”，指題目確定后，教師逐漸減少對學生的幫助，學生小組分工合作，定期匯報研究進展和遇到的問題。

“合作學習”，指教師將學生分組，組內討論，互相修改論文，共同完成學術寫作任務。

“效果評價”，主要體現在寫作完成后，教師給予反饋，學生對整個寫作過程進行反思。

五大環節中，“搭腳手架”環節對學生的影響最大。教師是支架式教學中不可或缺的角色，對學生的指導作用顯得尤為重要。一半以上學生認為教師的講解有助于規范其后期的學術寫作。

小組間的“合作學習”對學生的影響僅次于“搭腳手架”環節中教師帶來的影響，同時，說明學術寫作課程中教師的主導作用應與學生的主體作用緊密結合，學生應在教師的指導下，共同協作，解決寫作過程中遇到的問題。

“進入情境”這一環節對學生的影響稍弱于學生的合作學習。81%的學生認為教師演示文獻的查找過程給其提供了更多查找文獻的渠道，分析和反思優秀文獻能加深其對學術寫作知識的理解，為接下來正式進入獨立探索過程打下基礎。

在“獨立探索”環節，雖然有73.%的同學認為老師介入減弱，他們也能厘清寫作思路，并能很好地完成寫作任務，但贊同這一觀點的學生人數減少。由此可知，隨著教師指導的減少，學生逐漸成為學習主體，進行自主學習和探索，問題也隨之增加。

在“效果評價”環節，75.%的學生對寫作過程正面評價。63%的同學認為小組互評有助于其發現寫作過程中存在的問題。30名受訪者中，有28名學生均贊同寫作完成后教師的反饋有助于其提高論文質量。

三、研究結論

通過對問卷結果與反思報告的分析，發現教師在學術寫作課中應用支架式教學模式給學生帶來積極影響的同時，也存在一些不足。

（一）支架式教學模式不僅在提高學生寫作能力、自主學習意識、培養學生學習興趣和增強自信心方面起到了積極促進作用，小組合作學習還增強了他們的交際能力和溝通能力。

（二）學生合作過于頻繁，學習任務過于繁重，學習效果不是很明顯。因此，Z班一半學生希望教師繼續采用這種教學方法，而30%的人未給出明確答復。

四、結語

筆者認為，由于支架式教學模式并沒有對學習任務作出要求，教師需自己設計教學的各個環節。因此，教師在熟悉該教學模式各環節教學要求的基礎上，需考慮實際中的操作是否可行。

[1]沈紅.支架式教學理論與外語寫作教學策略[J].黃河水利職業技術學院學，2008（01）.

[2]王海珊.教與學的有效互動——簡析支架式教學[J].福建師范大學學報，2005（06）.

[3]王淑華.建構主義理論在高中英語寫作教學中的運用[D].武漢：華中師范大學，2004.

[4]張國榮.“支架”理論在英語寫作教學中的應用[J].外語與外語教學，2004（09）.

（責任編輯 王曦）

王敏，女，碩士，中央民族大學，研究方向：英語學科教學）