合作
——開啟不一樣的英語學習之路

郁勤燕

（江蘇省海門市海南中學，江蘇海門 226100）

合作
——開啟不一樣的英語學習之路

郁勤燕

（江蘇省海門市海南中學，江蘇海門 226100）

合作，是一個老生常談的話題，也是一個永恒的教育教學課題，在當下教育背景下，我們教師要結(jié)合時代發(fā)展和學生生長的需要，創(chuàng)設(shè)大數(shù)據(jù)時代的新方向，達成合作學習下的新高度。

合作；初中英語；智慧；高度

引 言

學會合作是當今時代對學校教育人才培養(yǎng)的新要求。在初中英語教學中，響應新課程改革的號召，在課堂上組織學生進行合作學習，為學生的英語學習搭建一個參與、展示的平臺，讓學生可以從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕涣鳎谂c教師、同學的互動中，實現(xiàn)愉快高效的學習。

一、利用合理手段，營造合作學習氛圍

在開展初中英語合作學習時，教師需要借助現(xiàn)代多種類型的教學手段，呈現(xiàn)趣味性強、直觀形象的學習資源，為學生的合作學習營造良好的學習氛圍，將學生順利地帶入合作學習活動，使學生全身心地投入合作學習[1]。

在學習初中英語八年級上冊Unit 1Friends的內(nèi)容時，教師考慮到初中生都有自己的朋友，也可以運用英語簡單介紹自己的朋友了。在上課一開始，就讓學生組成了四人學習小組，圍繞著“friends”這個話題進行討論。“We all have some good friends in our life. Now let’s talk about your friends in groups.”教師開門見山，直接說明了討論的內(nèi)容。學生們對于“朋友、交友”這個話題比較熟悉，也比較順利地展開了小組交流。有學生說：“I have a good friend, his name is Liu qiang. He is very tall and likes playing basketball. He is very generous and willing to share all things with me.”“Oh, yes, I know Liu qiang. He is my neighbor, I like playing with him.”有一個學生立刻附和著說，還有同學闡述了自己對好朋友的認識。借助這個共同的話題，營造了良好的合作討論氛圍，學生們普遍比較積極地參與，輕松地開啟了課堂上的討論。

二、圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計合作學習任務(wù)

初中生雖然具備了初步的獨立學習能力，但大部分學生的合作意識不強，協(xié)作學習能力較弱。教師可以依托初中英語教材的內(nèi)容，結(jié)合初中英語教學目標，深入挖掘，全面分析，立足于初中生的英語水平和學習特點，精心為學生學習英語設(shè)計科學的學習任務(wù)，使學生的英語合作學習具有明確的內(nèi)容，更好地進行分工合作，增強合作學習的針對性和有效性[2]。

在學習初中英語八年級上冊Unit 2School life的內(nèi)容時，考慮到這一單元的語法重點是用“more…than…,fewer…than…,less…than…”和“the most…/the fewest, the least”來比較物品數(shù)量的多少，教師結(jié)合這一點，組織學生進行合作學習。在帶領(lǐng)學生初步地學習教材上的內(nèi)容、幫助學生先理解了表達數(shù)量多少的“比較級”“最高級”的表達方式之后，教師讓學生進行小組合作學習，先給出了例句：“Millie has more tomatoes than Daniel.”“Li has less rice than Hong.”“I have fewer apples than you.”“He has the most apples.”學生們通過這些例句的翻譯與分析，鞏固了闡述數(shù)量多少的英語表達方式。接下來，由小組學生自由交流，運用現(xiàn)有的物品，利用“more…than…,fewer…than…,less…than…”和“the most…/the fewest, the least”來表達。學生們暢所欲言，在與同學的互動交流中，比較好地完成了合作學習任務(wù)，高效地實現(xiàn)了合作學習的訓練目標。

三、關(guān)注教學過程，引導合作學習活動

縱觀現(xiàn)在的初中英語課堂不難發(fā)現(xiàn)，合作學習已經(jīng)成為教師組織課堂學習活動的主要形式，學生真正由傳統(tǒng)課堂上的被動接受變?yōu)楝F(xiàn)在課堂上的主動探究。但是，教師在這個過程中扮演的角色有所缺失，導致課堂上的合作學習效果打了折扣。所以，教師開展初中英語合作學習時，需要增強自身的主導意識，認真地組織學生合作，密切關(guān)注學生的表現(xiàn)，合理地給予引導。

在學習初中英語八年級上冊Unit 8Natural disasters的內(nèi)容時，教師組織學生開展閱讀“The Taiwan earthquake”的短文，考慮到短文內(nèi)容比較簡單，本班學生可以基本上讀懂，就指導學生逐步完成合作閱讀。“Now,at first, read this article as quickly as you can, and summarize the main idea of the passage.”教師說，“If you finish reading this part, you can talk about it with your desk—mate.”學生在完成了閱讀后，通過與同桌的交流，加深了對短文內(nèi)容的理解。接下來，教師組織全班學生共同解決在閱讀中遇到的疑難問題。“If you have any problems, you can put forward them.”教師說，“Maybe your classmates can solve your problems.”教師組織學生進行疑難解答，進行了全班性的合作學習。最后，教師又讓學生進行小組討論：“What do you learn from this article?”學生們在小組內(nèi)暢談自己的閱讀收獲。教師運用不同形式的合作，引導學生完成了閱讀任務(wù)。

四、組織應用練習，強化合作學習效果

練習對于學生的英語知識鞏固和英語技能形成具有無法估量的作用，成為課堂學習活動中必不可少的環(huán)節(jié)。教師在組織學生進行英語合作學習時，最終也需要借助適量的練習，通過合作學習的方式，使學生積極參與、認真完成英語練習。在這個過程中，學生們不但夯實了英語學習的基礎(chǔ)，鍛煉了語言技能，而且也進一步強化了課堂合作學習的效果。

在學習初中英語八年級上冊Unit 5Wild animals之后，教師結(jié)合這一單元有關(guān)“wild animals”的主題，以及“Using may for possibility”這個語法訓練重點，為學生設(shè)計了合作練習內(nèi)容：“Finish the following task in groups:collect information about wildlife on the internet, and complete an English article, propose ways to protect wild animals.”學生們按照教師的要求，利用課余時間與同小組的同學一起，積極查找資料，了解了野生動物的生存現(xiàn)狀，并且大家一起完成了英語短文的寫作，最后還提出了一系列切實可行的保護野生動物的措施。各個小組學生都積極參與，查詢資料，認真討論，共同努力，寫出了很多高質(zhì)量的英語短文，優(yōu)化了課后合作學習的效果，也拓展了學生的知識面。

結(jié) 語

在初中英語教學中,教師需要堅持以學生為中心，關(guān)注合作學習的全過程，注重引領(lǐng)學生的合作學習，從而使合作學習最大限度地發(fā)揮在英語學習中的獨特優(yōu)勢，讓英語課堂增添活力，彰顯英語這門語言的獨特魅力。

[1]劉愛東.基于小學數(shù)學教材的智性學習實現(xiàn)策略[J].遼寧教育,2014,(05):56-57.

[2]秦曉明.初中英語讀寫結(jié)合教學探究[J].課程教育研究,2017,(28):113-114.

郁勤燕（1974），女，江蘇南通海門人，本科學歷，主要從事初中英語教學與研究，中學一級教師。