計算機軟件教學課程中項目教學法研究

陳宇

在計算機軟件教學課程中，主要的教學目標就是培養(yǎng)出合格的人才，對于院校而言，如何準確的把握教學方向，對于教師而言，如何應(yīng)用先進的教學方法都是非常重要的，項目教學法在計算機軟件教學課程中是具有一定的優(yōu)勢的，下文將主要對計算機軟件教學課程中項目教學法進行相關(guān)討論研究。

【關(guān)鍵詞】計算機；軟件；教學；項目教學法

1 項目教學法的概況

項目教學法顧名思義是一種導向性的教學方式，這種教學方法主要是通過任務(wù)的驅(qū)動來使學生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習理論知識，增強實踐能力，項目教學法的方式相對于傳統(tǒng)的教學方法能夠更大程度的挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學生的全面發(fā)展，在理論知識、實踐能力、操作技能當方面綜合提高，其中動手能力、自主思考、交流協(xié)作等也能得到一定的強化。項目教學法的基礎(chǔ)是現(xiàn)代心理學，類似于一種科學的研究方式，通過教師和學生的具體交流和認知來實現(xiàn)知識的傳播。

相對于傳統(tǒng)的教學方式，項目教學法的主要特點表現(xiàn)在學生的主體性，傳統(tǒng)的教學方式主要是教師做講解，學生聽課的形式，學生處于一個被動接受知識的地位，在項目教學法中，學生的主體地位得到了發(fā)揮，學生成了教育過程中的主體，學生的自主能動性被激發(fā)，主動的學習效果大大提高。

在項目教學法中，學習的重要性是在不斷強調(diào)的，它在評價方式上也與傳統(tǒng)的教學評價方式不同，相較于重視結(jié)果而言，項目教學法對于學習過程更為重視，在學習過程中學生的成長和進步是更為主要的。考核方式貫穿在整個學習過程中，這樣對于學生的積極性激發(fā)是非常有效的。

在目前的教學情境下，計算機軟件教學中項目教學法的實施能夠更有益于學生掌握相關(guān)理論知識和實踐技能，從全方面提高學生的學習自主性和學習效果，在項目教學法中，計算機軟件教學通過設(shè)定一個目標來刺激學生來完成，在整個項目的完成過程中來鞏固學生知識和提高操作能力，這種方式還能夠讓學生在項目完成的過程中不得不查閱資料，從而深化理論知識的記憶。項目教學法作為教與學的有機統(tǒng)一，是教育中的重要教育方法，作為教師需要注意的是在項目教學法中不能更重視項目教學法的形式，而是要將項目教學法的特點和精華融入到課堂中去，項目教學法作為一種教學的方式不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體的學習情況和學生特點來進行創(chuàng)新和改善，重點需要注意的就是整個過程中，學生是教學的主體，教師知識作為一個引導者協(xié)助的作用，項目教學法中可以讓學生以個體的方式或者團隊的方式進行，具體的要根據(jù)學校情況和課堂情況進行選擇。

2 計算機軟件教學課程中項目教學法的應(yīng)用

2.1 項目教學法的基本原則

項目教學法的基本特點是教師的引導和學生主體地位的保證，如果只是通過項目的實施是無法達到項目教學法的目的的，只有真正的打破傳統(tǒng)的教學模式中教師主體地位的現(xiàn)象才能夠算真正的實行了項目教學法，在整個項目教學法的過程中，教師是作為一個輔導者來進行教育的，充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生在自我的發(fā)揮中實現(xiàn)自我的成長和自我反饋。

2.2 項目的選擇科學有層次

項目教學法中項目的選擇是整個教學過程的基礎(chǔ)，在項目的選取過程中要根據(jù)學生的學習階段和學生的學習效果來進行，選取的項目要以社會的需求和市場的現(xiàn)狀為依托，根據(jù)崗位工作的特點為材料來創(chuàng)設(shè)學習過程中項目情境，把教材中的知識點貫穿到項目的完成過程中，讓學生在項目的完成中深化對理論知識的認識，提高對專業(yè)特點的理解。

2.3 教師的指導要恰到好處

雖然項目教學法中學生是教學過程的主體，但是教師的作用是不可忽視的，教師要在學生遇到困難的時候進行適當?shù)囊龑В遣荒苤苯咏忾_問題，應(yīng)該引導學生對知識不斷的總結(jié)和完善自己找出解決的辦法，點到即止，或者可以向?qū)W生提供一定的資料和線索，讓學生通過自己的努力去解決問題，從而加深印象，這種啟發(fā)性的教育方式對于學生自己解決問題處理問題的能力培養(yǎng)是極為有效的，教師的引導性教育方式，非正面、全面的指導，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和舉一反三的能力。

2.4 項目的實施過程要完整

項目的開展過程必須完整而有序才能夠起到相應(yīng)的教育效果，這就需要教師在項目的開展之前就準備好項目實施過程中可能遇到的問題和涉及的內(nèi)容，幫學生建立好一個強大周密的學習系統(tǒng)，在項目的開展過程中，引導學生按照步驟進行，避免出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，在項目的關(guān)鍵節(jié)點，教師可以進行一定的講解，適當?shù)囊龑Ц軌蚣ぐl(fā)學生自主學習的欲望，除此之外在項目的實施過程中教師作為一個引導者和旁觀者要著重觀察學生的表現(xiàn)，全面了解學生的知識掌握和操作能力水平，為后續(xù)的評價工作奠定基礎(chǔ)。

2.5 分層次分組

項目教學中，分組也是一項重要的工作，由于不可避免的一個班級里會有一些技能較弱的同學，在分組中很容易出現(xiàn)完全依賴其他同學，造成惡性循環(huán)，如何讓學生們都能在項目教學法中得到進步就需要在項目教學法中分層次進行分組，搭配協(xié)作，讓技能較差的同學也能夠在項目實施過程中發(fā)揮出自己的作用，在團隊內(nèi)通過教師的引導形成團結(jié)有序的幫扶氣氛，實現(xiàn)大家的共同進步。

2.6 科學的項目總結(jié)和多元化評價

最終項目完成后包括項目的理論完成情況總結(jié)和技能總結(jié)，理論的總結(jié)主要是糾正學生的理論誤區(qū)，強化其理論弱點，技能的總結(jié)主要是幫助通過認識到自己的操作問題，集思廣益，培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維，通過不同的可行性辦法討論來激發(fā)學生的創(chuàng)造性。最后教師要對項目完成情況進行評價，評價標準要以學生完成項目的情況來定，更加注重過程評價。結(jié)合教學目標，從完成時間，完成質(zhì)量，分析解決問題的能力、交流合作能力、創(chuàng)新能力等方面來評價，實現(xiàn)更高目標的意義建構(gòu)。

3 結(jié)束語

總的來說，項目教學法在計算機軟件教學工作中是一種非常有效的教學方法，教師可以充分的利用，在計算機軟件教學中側(cè)重于知識和技能的傳授，項目的進行讓學生站在主體的地位學習到相關(guān)的知識和能力，大大提高了計算機軟件課堂教學質(zhì)量。

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作者單位

河北軟件職業(yè)技術(shù)學院 河北省保定市 071000