基于工學結合的高職藝術人才培養模式探析

高職藝術教育是一種兼有高等藝術教育與職業技術教育雙重屬性的新型教育體系，因此更注重實用性藝術人才的培養。而工學結合的藝術人才培養模式正是符合了社會對復合型藝術人才的需求，已成為高職院校培養藝術人才的重要途徑。筆者通過對高職藝術人才工學結合培養模式的調查與研究，分析工學結合理念在高職藝術人才培養中的意義與作用，歸納總結高職藝術專業工學結合人才培養模式的實施策略。

【關鍵詞】工學結合；高職藝術人才；培養模式

2005年8月，教育部號召在全國職業院校大力推行工學結合的人才培養模式，旨在要求學生將在校學習與企業實踐相結合，利用學校與企業不同的教育環境和資源，充分發揮各自在人才培養方面的特點與優勢，將以獲取知識為主學校教育與掌握實踐技能與經驗為主的企業教育融為一體，以實現學生職業技能與企業崗位職責無縫對接的人才培養新模式。

1 高職藝術人才工學結合培養模式概述

隨著經濟的高速發展和文化產業結構的調整，高職藝術教育作為藝術教育界的“生力軍”正在逐步崛起，高職藝術教育是一種兼有高等藝術教育與職業技術教育雙重屬性的新型教育體系，因此更注重實用性藝術人才的培養。而工學結合的藝術人才培養模式正是符合了社會對復合型藝術人才的需求，已成為高職院校培養藝術人才的重要途徑。

伴隨教育體制改革的不斷推進，地方高職院校更加注視實施藝術人才工學結合的培養模式，在注重藝術專業內涵建設的同時，推行多學期分段式教學模式，重視加強校企合作機制，以企業行業準則作為培養學生的重要目標，積極探索校企合作項目導向，初步展示了高職藝術人才培養的階段性成果。但是，目前我國高等職業教育還處于發展初期，在推進工學結合藝術人才培養方面還存在著不足之處，一方面藝術人才培養定位模糊，培養方向與社會需求偏離，特別是生搬硬套普通本科院校的教學體系，缺乏高職藝術教育的教學特色；另一方面實訓教師隊伍結構不合理，具有“雙師型”能力的藝術教師匱乏，學生所掌握的基礎理論知識與技能實訓內容相脫節，導致實訓軟實力跟進不夠；再有學校與實踐基地的合作不夠深入、實訓地點分散，管理難度大等諸多因素同樣也制約著高職藝術人才培養的良性發展。因此，如何建立一套科學的、行之有效的高職藝術人才工學結合的培養模式是當下應思考的重要問題。

2 工學結合理念在高職藝術人才培養中的作用

2.1 工學結合的教學理念能夠促進學校軟硬實力建設，推動藝術教育更快更好發展

優良的教學環境和現代化的管理模式是提升藝術教學質量的關鍵，我國作為發展中的教育大國，對藝術教育教學的投資相對有限，經費的不足致使職業院校的藝術教學設備、設施在質量與數量上嚴重缺失，例如藝術設計類學生使用的電腦過于老化，器樂表演學生因為琴房數量有限，縮短練習時間等一系列的問題都制約著職業院校藝術人才培養的能力與水平。而工學結合的人才培養模式的實施，可以充分利用藝術實踐基地的兼職教師以及其先進的設備、設施，整合學校與實踐基地教育、教學資源，行之有效的解決職業院校資金不足的問題，推動藝術教育更快更好發展。

2.2 工學結合的教學理念有助于優化藝術師資結構，提升教師的職業素養

眾所周知高素質的教師隊伍是提升教學質量的關鍵所在，而目前我國高職院校藝術專業師資隊伍整體職業素養有待提高，教學一線教師大部分來自高等藝術院校，具有良好的專業基礎知識，但職業工作經驗相對缺乏，從整體來看，高職院校藝術專業急需既有職業技能又有職業工作經驗的“雙師型”師資隊伍。因此創建工學結合的人才培養模式，積極倡導高職教師到實踐基地進行職業工作的體驗與鍛煉，豐富其職業工作體驗的閱歷與經驗，逐步成為高職院校正真需要的“職業性”藝術師資人才；另一方面，高職院校可以聘請實踐基地的藝術人才和管理人才擔當兼職授課教師，進而彌補實踐技能教學師資匱乏的弊端。因此，工學結合的教學理念通過“走出去、請進來”的辦學方式，可以優化教師結構，為高等職業院校培訓一批擁有較高的職業技術能力與職業素養的高質量的藝術師資隊伍。

2.3 工學結合的教學理念可以為高職藝術人才提供優越的教學環境，有助于學生職業素養與就業率的提升

對于高職藝術專業的學生而言創建工學結合的藝術人才培養模式使其受益匪淺。一方面，通過實踐基地鍛煉有助于積累更多的藝術工作經驗，更快的適應從在校生向藝術人才的角色轉變；例如舞蹈表演專業的學生通過工學結合的教學模式與高職院校簽訂的演藝集團合作，演出各種題材的舞蹈作品。通過實踐鍛煉，不但能豐富舞蹈專業學生的舞臺表演經驗，同時也為其成為一名合格的舞蹈藝術人才奠定了基礎。另一方面，通過工學結合的培養模式可以提升學生的就業率，逐步實現實習與就業無縫對接的藝術人才培養新模式。如今很多高職院校都與演藝集團或廣告公司等用人單位簽訂定向培養協議，使學生在實踐基地培訓與學習的同時增加了其就業的能力與機會

2.4 工學結合的藝術人才培養模式可以提升企業的經濟效益，促進企業的改革與發展。

（1）高素質的職業院校藝術生融入企業實踐鍛煉，為企業輸入了新鮮的血液，進而減少企業在培訓員工方面的支出，提升企業的經濟效益；

（2）具有豐富理論知識的高職院校的藝術教師可以為企業員工進行演藝產業的發展趨勢、設計軟件開發模式等專業課程的培訓，繼而促進企業的改革動力，推動企業的良性發展。

3 高職藝術專業工學結合人才培養模式的實施策略

3.1 要根據高職院校藝術人才培養規律量身定制準確合理的培養目標

與普通本科高校相比，高職藝術人才培養目標的定位應有不同的要求與側重點，應體現“重技術、重技能、重應用、重現場”的教學特色與培養目標，彰顯實踐性、多樣性、定向性的藝術人才培養特征，具體體現在：

3.1.1 制定準確的培養目標正確規劃職業角色

高等職業院校應注重培養高技能型人才，既具有良好的基礎理論知識，動手操控能力強，技術應用能力強的高素質人才。根據培養目標的制定合理規劃學生職業定位，按照“白領、灰領、藍領”人才培養層次的劃分，高等職業院校應以“灰領”作為培養人才的重要方向。在藝術人才技能崗位中，“灰領”應包括“音響師、造型師、調琴師、設計師”等職業，高職院校應正確引導學生準確把握其職業定位。

3.1.2 把握市場需求，定向培養高職藝術人才

高職院校與企業管理人員組成研究組，通過對市場需求、行業前景、企業未來發展等問題的調查與研究，分析當前產業發展規律，預測崗位與人才的需求，在反復研究與論證的基礎上確定藝術人才培養方向。

3.1.3 立足地方經濟發展，加強特色專業建設

中國作為發展中的經濟大國，各地區都擁有其獨特的資源與環境，歷史與文化。高職院校在設置培養方案時應充分考慮地方區域經濟的特點與發展方向，開設服務于地方的特色專業。以動漫設計專業為力，部門地區影視動畫產業發展迅速，專業設置傾向于影視動畫技能人才的培育；部分地區網絡游戲產業發展迅速，專業設置傾向于網絡游戲技能人才的培育；部分地區服裝、玩具行業發展迅速，專業設置傾向于動漫專業派生產品開發和設計技能人才的培育。合理的專業設置，可以促進地方經濟協調發展，同時為高職藝術人才的就業提供了保障。

3.2 創建以工作過程為核心的高職藝術課程體系

當前我國高職藝術專業課程體系構建不夠完善，絕大部分套用了普通本科院校同專業課程教學體系，而這類課程的特點在于課程設置中每門課程的相對獨立性與完整性，每門課程都設計到一門學科領域，學生在學習課程的同時也在探索與其相關的學科領域，教師在授課狀態下有意識的強調課程的獨立性和完整性，忽視通過學習專業課程對學生職業能力的培養，致使學生不明確所開設課程在今后工作崗位中地位與作用，從而造成專業知識的陳述性和過程性相脫節，理論性與實踐性相脫節，與高職院校的培養目標背道而馳。以工作過程為核心的藝術課程體系分為學習情境開發與課程體系開發兩大部分。開發流程圖如下：

創建以培養學生藝術職業技能為目標的課程體系是以工作過程為核心的高職藝術課程體系的重要組成部分。高職院校應組織開設由藝術專職教師、各藝術門類專家與本行業技術人員組成的關于藝術課程設置的研討會，依據培養目標制定藝術職業崗位的工作過程，參照職業技術崗位任職資格要求，總結歸納典型行動領域，融合藝術崗位對審美能力與創造能力的訴求，制定符合藝術職業崗位工作過程的藝術課程體系。以舞蹈藝術表演人才為例，在專業課程的設置上應彰顯職業技能訓練的特色，理論學習也應注重學生職業能力的培養，增加實訓課程的能力，具體表現在專業主要課程中國古典舞基訓、西方芭蕾舞基訓、民族民間舞蹈、古典舞劇目、現代舞劇目的性質規定為純實踐訓練課，并在固定的時間安排學生進行頂崗實習，使舞蹈實訓課的比重大大增加，科學的舞蹈實訓課教學體系為高職舞蹈藝術人才的培養奠定了堅實有力的基礎。

3.3 要重視對藝術人才創新能力的挖掘與培養

藝術依托于人類的情感與想象，通過特定的表現手法進行巧妙的構思，從而帶給人們唯美的視覺與精神的享受。而創新是藝術思維不可或缺的重要組成部分。因此，高職院校在注重培養藝術人才專業技術與技能的同時，也要重視對藝術人才創新能力的挖掘與培養。其主要表現在：

（1）高職院校充分結合自身的專業特點與豐富的實訓資源，設置符合時代需求、促進科技發展的創新教育理念下的必修課與選修課，通過學習，使學生初步了解、掌握與創造力、創新力有關的知識結構體系，合理運用創新思維方式與方法，提升自身創新人格，從而培養高素質的創新藝術人才。

（2）高職院校推行藝術教育與社會實踐相結合，校內學習與校外實踐相結合，充分發揮學生自主創新能力，使每一位學生在實踐中積累創新素材，培養學生在學習中創新、在實踐中創新的綜合能力。以音樂表演專業學生為例，高職院校在教學中推行將學生本專業學習與校外實習單位實踐相結合，其主要目的是在加深音樂表演學生對專業理論知識認知的同時鍛煉學生從事與舞臺演出及相關活動的職業技能，如學生在校內學習理論知識和校內實訓的基礎上積極參與校外音樂培訓機構、文藝團體演出及社會公益活動，使學生在學習與實踐中豐富了舞臺表演經驗，積累了大量的音樂素材，從而轉化為音樂創新的源泉，在形式多樣的演出中學習文娛活動的編排與策劃，舞美、燈光設計，化妝與造型藝術等工作流程，在提升音樂專業人才綜合職業素養的同時，挖掘并培養了學生的創新能力。

3.4 打造專業化雙師型藝術教師隊伍

構建專兼并存的雙師型藝術教師隊伍是實現高職院校工學結合藝術人才培養模式、孕育高技能藝術人才的有利保證。如何構建高水平、高技能的雙師型藝術教師隊伍是高職院校所思考的重要問題。

首先，高職院校與企業高技能藝術人才簽訂聘用合同，聘請高技能藝術人才擔任兼職授課教師，使專業教師與兼職教師發揮所長，深度融合，相互學習，取長補短；從而優化教師隊伍，增強了課堂教學的實訓性與多樣性。

其次，高職院校定期組織專業教師到藝術相關企業實踐鍛煉，豐富專業教師藝術實踐技能的操控能力，或組織教師深入藝術培訓機構學習，獲取相關的藝術職業資格證書，在實踐中鍛煉專業教師的能力與水平，從而提升高職藝術教育的軟實力。

最后，高職院校應積極支持與鼓勵專業教師承擔相關的藝術合作項目，創辦個人的藝術工作室，提升藝術教師在業內的知名度與影響力，在不斷的學習與實踐中培養了專業教師的綜合素質能力。

3.5 拓展合作平臺，強化實訓基地建設。

高職院校實訓基地劃分為校內實訓基地與校外實訓基地。高職院校藝術生在學習專業基礎知識的基礎上，積極參與校內、校外實訓基地的實踐教學活動，使理論與實踐相結合、學習與工作相結合，充分體現了工學結合的藝術人才培養的目標與方向。學校與企業深度交流，拓寬合作平臺，強化實訓基地建設，重在培養高技能的社會實用型藝術人才。

一方面，校內實訓基地是提高學生動手操作能力的第一課堂，在這里實現了基礎知識向實踐技能的轉化，充分展現了課堂教學與實踐技能培養的一體化教學模式。高職院校與藝術相關企業進行深層次的溝通與交流，簽訂定向培養協議，由企業出資在高職院校開設藝術培訓基地，向藝術相關企業定向培養藝術人才，由企業的藝術技能人才進入培訓基地進行現場的師范與講解，使學生獲取大量來自實踐第一線的知識與經驗，通過藝術培訓基地建設，使學生真正將所學習的理論知識運用到教學實踐中，培養了高素質的技能型藝術人才，同時為企業培養后備人才力量打下了堅實有力的基礎。

另一方面，以校內藝術培訓基地為依托，與藝術相關企業建立良好的培訓與合作關系，積極參與政府部門或文化企事業單位舉辦的各項藝術活動，開啟校外實訓基地平臺。以推出新型旅游演藝產品為例，首先借助校內培訓基地這個教學平臺對音樂、舞蹈專業學生進行實踐培訓，由合作的演藝公司出資并委派專業音樂、舞蹈編導進行作品的創作與編排，使學生在排演的過程中獲取大量的專業技能知識與舞臺表演經驗；之后由高職院校、演藝公司與旅游景區三方合作共同推出旅游演藝產品，借助景區演出場館面向游客進行公演。新型旅游演藝產品的推出，不但為合作的三方帶來了直接的經濟效益，為校外實訓基地注入了新鮮的活力，同時開啟了工學結合藝術人才培養的新模式。

參考文獻

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作者簡介

郭曉希（1980-），女，河北省秦皇島市人。碩士學位。現為河北科技師范學院藝術學院副教授。研究方向藝術教育。

張海燕（1968-），女，河北省秦皇島市人。碩士學位。現為河北科技師范學院藝術學院教授。研究方向藝術教育。

李琦（1979-），女，河北省秦皇島市人。碩士學位。現為河北科技師范學院藝術學院副教授。研究方向藝術教育。

朱波（1970-），女，河北省秦皇島市人。碩士學位。現為秦皇島職業技術學院副教授。研究方向為藝術教育。

作者單位

1.河北科技師范學院藝術學院 河北省秦皇島市 066004

2.秦皇島職業技術學院 河北省秦皇島市 066004