淺析大學生創新創業教育中的激勵機制研究

本文主要是對大學生創新創業教育中的激勵機制進行研究，首先，從創新度不夠、標準設置不合理以及重形式而輕監督這三個方面提出了大學生創新創業教育中的激勵機制存在的問題；然后，從不斷提升激勵機制的持續性、不斷提升激勵要素配置的品質以及物質激勵與精神激勵相結合三個角度提出了完善大學生創新創業教育中激勵機制的途徑。

【關鍵詞】大學生；創新創業；激勵機制

在當前的社會競爭中，創新創業能力占有非常大的競爭優勢，所以高校應該建立完善的激勵機制來幫助學生培養創新創業精神。激勵機制是指高校應該制定系統化的規章制度來調動學生進行創新創業學習的積極性。高校針對大學生進行創業創新教育的主要目的在于幫助學生培養和提升創新創業能力，而如果有相對比較完善的激勵機制就能夠在很大程度上成為激發學生創新創業潛能的輔助保障，幫助學生不斷積累競爭優勢。

1 大學生創新創業教育中的激勵機制存在的問題

1.1 激勵機制的創新度不夠

激勵機制建立的目的就是要成為學生學習創新創業能力的動力，所以這種機制必須要能滿足學生日益增長的需求，這樣才能夠在大學生的創新創業教育過程中起到良好的作用。但是從目前國內大學的教育現狀來看，大部分高校的激勵機制仍然采用的是傳統的激勵機制，這種激勵機制的應用不僅不能夠刺激學生學習的積極性，而且還不能夠滿足現代社會的發展需要，在這種激勵機制下培養出來的人才在社會競爭中也不具有優勢。

1.2 激勵機制的標準設置不合理

目前，在很多高校的創新創業教育中往往標準設置的非常不合理，很多高校都將學生曾經獲得過的獎項、創業成果以及發表過的論文等作為激勵機制的主要標準，這些要求只適用于少數人，在很大程度上缺少合理性，大多數的學生都無法滿足這些標準，造成所制定的激勵機制不能夠滿足大多數學生的需求，這樣在大學生創新創業教育過程中就不能夠起到激勵作用，也就很難培養出真正具有創新創業能力的人才，這樣不僅對于學生來說是很大的損失，對于高校以及社會來說缺少創新創業型人才也會大大阻礙在未來的進步與發展。

1.3 激勵機制重形式而輕監督

雖然現在很多高校都已經認識到創新創業教育必須將理論與實踐相結合，所以將社會實踐作為激勵機制中非常重要的評價標準，但是卻很少有學校重視社會實踐的落實程度。一些高校僅僅是鼓勵和要求學生要參加社會實踐活動，規定參加社會實踐能夠獲得更多的學分，但是卻不對學生參加社會實踐的過程進行監督，造成很多學生參加社會實踐只是走過場，并沒有真正用心參加社會實踐活動，這樣就會導致學生參加社會實踐僅僅是為了獲得學分，而并沒有在實踐過程中提升任何方面的能力，這就與高校建立創新創業教育激勵機制的初衷相悖，不僅不能幫助學生培養創新創業精神，而且還會導致學生養成很多不好的行為習慣。

2 完善大學生創新創業教育中激勵機制的途徑

2.1 不斷提升激勵機制的持續性

從心理學方面進行分析，構建大學生創新創業的激勵機制就必須要有良好的信息溝通渠道，保障教育信息能夠持續、有效、及時的傳送給學生。因此，在大學生創新創業教育過程中如果學生通過努力獲得了優秀的成績，高校就應該及時給予學生相應的學分獎勵，以不斷激發學生學習的積極性。大學生正處于熱血階段，如果在自身的努力下能夠得到學校的認可，獲得一定的獎勵，他們就會自覺提升自身的能力，不斷強化自身的優勢，進而不斷加深對創新創新實踐的認知和落實。持續而且良好的激勵能夠在很大程度上引發人們在心理上的成就感，從而對自身的過往行為進行自主型的回憶和審視，從而不斷加深在創新創業實踐方面的記憶。因此，高校要多為學生創造激勵機會，促進學生在學習過程中不斷進步。

2.2 不斷提升激勵要素配置的品質

對大學生創新創業的激勵機制進行完善并不是一個容易達到的目標，要達到這個目標學校必須要對自身內部的獎懲機制、學分構成以及課程體系進行優化，并且不斷提升自身的硬件設施水平。首先，高校應該要加強創業教育，創業教育是創新創業教育的基礎，掌控著整個教育的方向，他能幫助學生提升尋找資源和機會以及創造價值和實現價值的能力，因此，高校應該開設有關創業方面的實踐課程，并加強與企業之間的合作；其次，學校還應該對學生的學分構成進行完善，這樣才能夠使大學生的創新創業活動變得更加規范和科學。高校需要對學分的標準和范圍進行明確，并配以相應的制度規定進行監督和約束。

2.3 物質激勵與精神激勵相結合

不同學生對于創新創業教育中激勵機制的要求不同，高校應該根據學生的不同需求來制定不同的激勵措施，不僅僅需要在物質上給予學生一定的激勵，更重要的是在精神上給予學生一定的鼓勵。首先，經費是進行大學生創新創業教育的物質保證，所以，高校應該為大學生提供充足的創新創業經費，從而給予大學生創新創業以最基礎的保障；另外，學校在進行物質獎勵的同時也需要加強在精神獎勵方面的投入，通過公開考核的方式選出優秀的創新創業人才，在全校范圍內給予他們在能力方面的肯定，這樣做一方面能夠給予這部分優秀學生以激勵，鼓勵他們能夠在日后的學習中不斷提升自身的能力，增強激勵機制的實效性；另一方面通過這種激勵機制可以給其他學生樹立良好的榜樣，讓其他學生在日后的學習中能夠以這些學生為目標，更加努力的學習。

參考文獻

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[2]楊陽.大學生自主創業激勵機制的構建[J].產業與科技論壇.2012（10）.

作者簡介

陳肖瑩（1986-），女，廣東省佛山市人。碩士學位?，F供職于佛山科學技術學院就業指導中心，從事大學生創新創業教育研究。

作者單位

佛山科學技術學院就業指導中心 廣東省佛山市 528000