光電類學生教學實習基地聯盟構建探索與實踐*
——以保定金迪實習基地為例

楊景發 董國義 張建飛 張 瑋 滕曉云 王星凡*

( 河北大學物理科學與技術學院 河北 保定 071002)

光電類學生教學實習基地聯盟構建探索與實踐*
——以保定金迪實習基地為例

楊景發 董國義 張建飛 張 瑋 滕曉云 王星凡*

( 河北大學物理科學與技術學院 河北 保定 071002)

按照“協同共建”理念，打破學院壁壘，成立光電類實習基地聯盟，提出了“一核雙翼三軌道”基地建設思路，整合聯盟基地的優質資源，強力打造凸顯“光電行業”特色的“實習實訓平臺體系”和“基地雙師制教師和制度保障體系”．基于“教學計劃”開展常規實習，以“興趣導引”進行特色實習．在實習鏈全程，按“崗位”進行實習，導師對接，實現“職業素養技能-專業動手能力-產品開發實戰能力”的分層聯動，取得了受益學生的寬廣度、實習核心內容的縱深度和學校、企業、學生多方受益的綜合實習效果．

實習基地 光電類 基地聯盟 實習實訓平臺 雙師制 實習鏈

實踐教學基地是專業技能和綜合能力培養的搖籃．教育部《全面提高高等教育質量的若干意見》指出：以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式；加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設1000個國家大學生校外實踐教育基地……全國職業教育工作會議指出：加強校內外實習實訓，……加大“雙師型”教師隊伍建設力度；加強基地建設、校地合作平臺建設；和企業和行業結合，把面向專業改為面向崗位．教育部“關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見”提出：積極調動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力……基地建設可采取校所合作、校企聯合、學校引進等方式．為解決高校實習基地多數按學院、專業分散式建立，基地“實習生容納度”與“期望實習學生數”嚴重不對等！實習形式、內容單一，學生變成了臨時雇傭工、一般見習生等問題，我們結合國家特色專業，省級光電創新高地、物理實驗教學中心，河北大學教學實習示范基地建設需要，基于河北大學在“光電傳感與檢測、發光材料與器件、新能源器件應用、光機電一體化”方向形成的研究特色，利用保定特殊的區域和光電行業優勢，成立關聯“實習基地聯盟/集群”，進行基地運行模式探索與實踐，將實習實訓工作做強做大，成為實踐育人的必然！

1 組建實習基地聯盟解決基地建設思路

組建實習基地聯盟，創新基地“一核雙翼三軌道”實踐教學理念，解決基地建設的思路問題.

按照“協同育人”原則，以“光電”為紐帶，搭乘“京津冀協同發展”快車,借力“中西部高校提升計劃”，匯聚校院企、科研院所、大學生科技園、大學生創業園等單位資源群力，組建關聯“實習基地集群/聯盟”(Ⅰ期入群/盟基地9個)，共同構建凸顯能力層次的實習實訓平臺，實習基地師資、基地課程和制度保障體系之“雙翼”；按照“職業素養技能-專業動手能力-產品開發實戰”三條能力訓練軌道，全員設崗，導師對接，分層聯動，實現“知識-能力-素質協調發展，理論-實踐-創新全面發展”的基地人才核心培養目標，即京津冀基地聯盟構架下的“一核雙翼三軌道”基地建設思路，如圖1所示.變分散式實習為整體策劃式實習，既提升了基地硬軟件平臺規模層次，又擴大了接納實習的學院、專業、學生人數，更實現了實行內容的縱深度．真正將實習實訓工作做強做大做實！

圖1 光電類實習基地聯盟構架下一核雙翼三軌道基地建設思路結構框圖

2 構筑特色平臺體系為學生實訓搭臺

構筑凸顯“光電行業”特色的“實習實訓平臺”和“基地教師、基地課程、基地制度”體系，為學生的

實習實訓搭臺護航.

在京津冀協同發展中，保定利用獨特的區域優勢，形成了以新型光電能源、光電器件、材料與汽車為特色的高新技術產業集群優勢，聚集了一批在國內外有重要影響的企業和研究機構，例如英利集團有限公司、晶龍實業集團有限公司、中國樂凱集團有限公司、保定風帆股份有限公司、保定長城汽車股份有限公司、巨力新能源股份有限公司、保定天威薄膜光伏有限公司．基于河北大學在“光電傳感與檢測、發光材料與器件、新能源器件應用、光機電一體化”方向研究特色，物理學院、電信學院、質監學院等學院，先后與金迪、鈺鑫、格林光電、英利、巨力、樂凱、長城汽車、河北通信建設有限公司等企業簽訂合作協議，建立了20個校外實習基地，見表1.初步形成了持久光電類學生實習基地集群，在此基礎上，打破學院壁壘，成立了京津冀光電類關聯實習基地聯盟．

表1 學生實習實訓基地一覽表

整合聯盟基地的優質資源，強力打造具有前瞻性、持續性、可操作性的實習實訓平臺體系，凸顯能力訓練層次多、實踐項目豐富、服務學院/專業廣、容納學生人數多特點，特別使“實習基地運行模式的改革實踐”更具操作性．例如在“金迪科儀省級實習基地”的建設中，利用金迪公司智能儀表、地下管網測評的行業龍頭地位，以務實精神，協同共建了“電子電路實習實訓”、“光電傳感測控實訓”和“排水管網測評實訓”3個實習實訓子平臺，使其成為錘煉學生“學術科技技能/創新創業技能/就業能力”的集訓場，創新人才的孵化器，謀職就業的“助推器”．

高水平的實踐基地必須有完善的制度保證．在基地建設中，以建立健全管理規章制度、監控考核體系為抓手，在頂層設計中，校企共同制定各專業教學計劃，特別在“光電信息科學與工程”和“新能源材料與器件”兩個專業中首開了實習實訓課程，認真修訂了各專業的實習大綱，對實習實訓鏈各個環節，都作出了明確制度規定，確保實習有組織、有計劃、有實施、有考核，使實習與實訓的時間、效果得到充分保證．

基地教師實行雙師制，全員設崗，導師對接．首先，確定基地教師的遴選辦法，對接基地實習實訓平臺，設置見習導師、實訓導師、創新研發工程師三大類雙師制導師團隊，再按照崗位設置崗位“師傅”，實現“實習前-實習中-實習后”實習鏈導師的全程貫通；再者，加強基地教師的培訓、交流，特別注重青年教師的培養，實現理論導師和實踐導師的借力互長；同時在專業學習概論、創新創業學術講座、職業生涯規劃、畢業論文等課程中，嘗試企業導師授課(主副講)；嘗試關聯基地之間的合作交流，選聘企業工程師、企業CEO、創業成功人士作為基地教師，擇優聘為學校兼職教授，使得雙師制教師的遴選制度化、常態化．

3 確保實習落地實施注重學習實習效果

基于“教學計劃”開展常規實習，以“興趣導引”進行特色實習，保證實習落地實施，取得受益學生的寬廣度和實習核心內容的縱深度的實習效果.

依據“教學計劃”和學生企業“雙向需求興趣”，設置“觀摩實習、生產見習、專題講座、課程設計、畢業論文、基地夏令營、頂崗實習、項目研發實戰……”等多樣層次化的實習形式．建立基地聯盟網站/QQ群/微信圈，成為師生進行交流、反饋、互動的平臺；實習鏈全程實行“崗位導引，導師對接，分層聯動”操作模式．將實習實施全程分為實習將來時、實習進行時和實習過去時3個階段，明確實習3階段目標，解決好關鍵問題，實習實施結構框圖如圖2所示.

圖2 學生實習實施過程結構框圖

實習將來時.明確實習目的，知己知彼——通過能力儲備(包括道德素質，人身修養，計算機能力，英語水平、綜合實驗技能)、職業生涯規劃(興趣愛好、職業喜好)、企業認知(企業特色、企業文化、企業榮譽)、崗位認知、角色轉變等過程，帶著“問題”去做好實習策劃．

實習進行時.實行“崗位導引”，按年級學生在“三能力訓練平臺”擇崗對接，對應配置實習“師傅”，經過崗位培訓，實習正式開始．實習初期，處理好做人、謀事、團隊融合……等問題；實習中期，解決好任務完成度、研討交流、輪崗……等節點事宜；實習后期，主要對崗位再認知，知識儲備與能力釋放，理論學習與工作實戰……等問題進行深度思考．

實習過去時.“拿著建議總結”！學生主要進行實習個人總結，實習感悟，實習諫言．實習導師進行實習工作總結，實習考評，探索“實習證書”認定辦法，解決畢業求職時“需要有工作經歷”問題．

比對“學科型課程”，以興趣趨動，帶著問題去實習，做中學，在學習中構建理論體系，在實踐中內化和提升理論，進行以能力為中心的“能力本位課程”內容探索；特別是進行了訂單式“基于項目開發定崗實習”運行模式探索實踐，例如，在鈺鑫基地設立了“鈺鑫創新項目”，2014級三年級學生甲和乙承擔了“蓄電池在線監測參數集中器的設計”項目，畢業后兩人留基地工作，繼續進行本產品的研發．應用物理專業畢業生軒興洋同學入職金迪公司后，一直從事研發工作，研制的CCTV內窺鏡測試系統，為國內獨創先進產品，為公司帶來近億經濟效益．其研發的管道推桿設備和管道潛望鏡在2013年分別獲得了《一種推桿式管道內窺裝置》和《一種管道潛望鏡控制電路》的實用新型專利．

4 結束語

通過幾年的建設實踐，取得了學校、企業、學生互惠多贏的建設效果：實習基地的建設，有效地保證了學生課程見習、專業實習、畢業論文、社會調查與實踐等多樣化的實習形式和動態化實習內容活動的開展．例如，金迪實習基地近3年內，共完成103篇畢業論文，共有來自物理學院、電信學院、工商學院、經濟學院、質監學院、外國語學院，應用物理學、光電信息科學與工程、電子信息科學與技術、電子信息工程、電子科學與技術、新能源材料與器件、測控技術與儀器等6個學院，13個專業，近200名學生到基地進行了多形式的實習．近3年，承擔國家級/省級/校級大學生創新訓練計劃項目、實驗室開放基金項目36項，學生獲得河北大學大學生創新學分133人次統計，發表學術論文18余篇，取得國家發明專利5項，在大學生“挑戰杯”學術科技/創業競賽、全國多媒體課件大賽、省級物理競賽、STC杯等各類比賽中獲得省級以上獎勵達21項，其中國家級獎勵6項．經過基地工程實戰錘煉，全面提升了學生的綜合素養、科研能力和創新能力．

1 楊景發,王英龍,張曉凱,等.依托物理實驗教學示范中心,完善創新實驗平臺建設.實驗技術與管理，2011,8(28):229～231

2 田金云,張廣超,孟艷霞，等．基于單片機的LED漢字點陣顯示系統設計.工業控制計算機,2008(6):87～88

3 呂建波.LED點陣動態顯示系統設計及仿真.現代電子技術，2012,35(17):154～156

4 于化東.加強實踐教學環節提高大學生創新實踐能力.中國高等教育,2010(21)

5 方志烈.LED交通信號燈的研究進展和市場前景.海峽兩岸第七屆照明科技與營銷研討會專題報告文集,2000.40～44

6 陳滔.LED前沿技術及全球道路照明應用前景分析.信息系統工程,2013(4):22～25

7 楊清德,康婭.LED及其工程應用.北京:人民郵電出版社,2001

8 馬斌,韓忠華,王長濤,等.單片機原理及應用——C語言程序設計與實現.北京:人民郵電出版社,2009.10

9 郁有文,常健,程繼紅.傳感器原理及工程應用 (第三版).西安:西安電子科技大學出版社,2008

10 Lotte Bjarke,丁懷敏.LED照明補光技術在花卉生產中的嘗試.中國花卉園藝,2011(18):53

2016-09-24)

**河北省大學生校外實踐教育基地.作者簡介：楊景發(1964- )，男，高級實驗師，主要從事實驗室建設與管理、光伏新能源、設施農業等方面的研究.