體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用

陳震琴

（江蘇省揚州市江都實驗小學，江蘇揚州225000）

體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用

陳震琴

（江蘇省揚州市江都實驗小學，江蘇揚州225000）

新課改中要求小學音樂教學應將體態(tài)律動教學融入課堂，使學生擁有自我展示的平臺，增強學生的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的學習興趣，提升小學音樂教學質(zhì)量。

體態(tài)律動教學；小學音樂；教育教學

引言

小學音樂課是一門互動性極強的課程，在傳統(tǒng)教學模式中，教師將音樂片段播放給學生聽，再進行相關樂理知識的講解，與學生之間的互動較少。新課改中要求小學音樂教學應將體態(tài)律動教學融入課堂，使學生擁有自我展示的平臺，增強學生的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的學習興趣，提升小學音樂教學質(zhì)量。

一、運用體態(tài)律動感受音樂魅力

音樂是一門藝術性課程，在教學過程中不能與其他知識課一樣，采用填鴨式教學將知識灌輸給學生，同時也不能過于強調(diào)技能訓練，應注重對學生的實踐體驗。在傳統(tǒng)小學音樂教學過程中，教師大多采用的教學方式是教師在臺上唱，學生在臺下學，沒有給學生自我展示的機會。而小學生天性好動，他們更希望能通過唱歌跳舞的方式來表達自己對音樂的喜愛。新課改中的體態(tài)律動教學能讓學生更直接地感受音樂，在歌舞中感受音樂，身臨其境地體驗音樂中的節(jié)拍、節(jié)奏、強弱以及音色等。通過學生的肢體動作，表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，使學生在欣賞音樂的時候，隨著音樂而律動，在邊唱邊跳的過程中，提高學生的學習積極性。

小學音樂課以體態(tài)律動形式進行教學，使學生可以在律動中感受音樂的魅力，體會音樂所帶來的快樂。教師在教學中應根據(jù)課程要求，播放歌曲內(nèi)容并即興表演，活躍課堂氣氛。教師應合理安排時間，給學生預留充足的表演時間和空間。學生在即興表演中，既能感受音樂，又能提高身體協(xié)調(diào)性。

例如《種太陽》這首歌曲教學中，教師可以先播放歌曲，在學生在欣賞完歌曲后，詢問他們這首歌應該用怎樣的舞蹈去展示。接著，帶領學生邊唱邊進行節(jié)拍擊打，熟悉節(jié)拍后啟發(fā)學生用肢體動作表現(xiàn)歌曲。該歌曲的曲風比較歡快，因此教師應引導學生用歡悅的體態(tài)進行表演，在律動中使得學生了解音樂節(jié)奏和音樂情緒。

二、運用體態(tài)律動表達音樂情緒

在音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師需要引導學生進行體態(tài)律動表演，使學生通過體態(tài)律動去感受音樂情緒。運用體態(tài)律動教學模式有助于培養(yǎng)學們的樂感和節(jié)奏感。學生通過跟隨音樂跳動參與音樂教學，有效培養(yǎng)其音樂情感，在想象和理解中提高對音樂的鑒賞能力。教師可以在備課時，準備好兩種音樂片段，最好是情感相反的兩種片段，即悲傷和歡快兩種場景，讓學生嘗試著說出這兩種音樂的動作表現(xiàn)形式，并讓學生大膽地說出自己對歌曲的理解。同時，教師可以在這個過程中講解歌曲的內(nèi)涵以及意義，若學生對歌曲的理解已達到教學要求，則教師可以再次播放歌曲讓學生欣賞，并要求學生邊聽邊跟隨音樂扭動身體。在欣賞節(jié)奏歡快的音樂時，學生會表現(xiàn)出興高采烈的神情和動作；而在欣賞節(jié)奏較悲傷的音樂時，學生的動作幅度會減緩，且神情較為嚴肅沉默。

教師在進行音樂教學時應不斷鼓勵學生，勇敢地展現(xiàn)自己。音樂教學不同于其他學科，需要學生更多地參與教學活動，只有學生都參與進來，才能更好地將音樂情緒傳遞給他們。

例如，教師在進行《種太陽》教學時，首先播放歌曲給學生欣賞，再讓學生講述自己對歌曲的理解，接著鼓勵學生勇敢地將歌曲用肢體語言表現(xiàn)出來。教師可以通過觀察，選取部分表演到位且符合音樂主題的學生，上臺展示并表達表演的想法，再選取表演不夠符合音樂主題的學生，對他們加以引導和鼓勵，引導他們用心感受音樂。

三、運用體態(tài)律動欣賞音樂作品

在傳統(tǒng)課堂中，如果缺少合理的引導，小學生很難做到真正地欣賞音樂作品，其一，小學生活潑好動，填鴨式教學很難使他們做到認真傾聽。其二，小學生的理解能力有限，縱使認真聽講了，也很難聽懂歌曲所要表達的意境。因此，為了提高小學音樂的教學質(zhì)量，教師應適時引導學生通過體態(tài)律動去感受音樂的節(jié)奏，加深對音樂的認識。

例如在《種太陽》這一課中，可以引導學生做出播種的動作，或鼓勵學生展示自己對歌曲的理解，再進行適當?shù)囊龑Ш图m正，使其以更恰當、合理的形式表達音樂，通過視覺與聽覺兩種直觀感受，方便學生對這首歌曲內(nèi)涵的記憶和理解，從而使學生對音樂的體驗更加深刻，提高教學質(zhì)量和水平。

結(jié) 語

在新課改中，小學音樂課程越來越受關注和重視，在小學音樂課堂教學中引入體態(tài)律動教學，不僅有利于學生對音樂的理解和體驗，而且能夠激發(fā)學生對音樂的喜愛和興趣，增強學生對音樂的學習熱情和求知欲望，從而培養(yǎng)小學生的樂感，促進小學音樂課程長足發(fā)展。

[1]樊文仙.讓音樂課堂成為孩子們的“樂園”[J].新課程，2015（01）.

陳震琴，1976年生，女，江蘇省揚州人，本科學歷，主要從事音樂學科教學與研究，中小學高級教師。