巧解任務驅動型作文：講究“理趣”，以理服人

文/周玉龍（長沙市一中語文教研組長，湖南省中語會副理事長） 龍文（長沙市一中語文骨干教師）

巧解任務驅動型作文：講究“理趣”，以理服人

文/周玉龍（長沙市一中語文教研組長，湖南省中語會副理事長） 龍文（長沙市一中語文骨干教師）

上一期我們對任務驅動型作文的寫作技巧作了一個初步介紹，強調了就事論事、就事論理等幾個基本方法。但是，真正要打動閱卷老師，還得是文章的內部層次脈絡，以“理”服人。

談到以“理”服人，僅有大方面的整體思路清晰是遠遠不夠的，還得注意說理的層次與角度，甚至是段與段之間、句與句之間的邏輯關系，真正透徹說理，寫出“理趣”。而現在的問題是咱們有些同學寫作文“不講理”，要么強行曲解，要么重復啰嗦，要么雜亂無章。因此，本次我們將以長沙市第一中學高三第五次月考作文題為例，來學習任務驅動型作文的說理技巧。

名校金題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

不少高校學子吐槽，為什么有些人穿戴講究，用著各種電子產品，仍然是“貧困生”，享受國家資助，而有的同學偶爾的一次“奢侈”消費就被取消助學資格。

貧困生應該有個什么樣子？請就這個問題談談你的看法，說說由此引發了你怎樣的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

真題詳解

1.尋找材料信息，提煉關鍵詞。

材料的話題關鍵詞為“貧困生”，但貧困生卻有“異常”的生活方式，且有不同的遭遇。題中還有其他信息，如“吐槽”。另外，“貧困生”“奢侈”等加引號的詞語可能含有特殊的含意和情感態度。根據上述分析，可以提煉出幾個關鍵詞：貧困生、公平、態度、表象與實際等。

2.看命題提示與寫作要求。

“這個問題”即“貧困生應該有個什么樣子”，是寫作的出發點和重點，可以作深入思考。“說說由此引發了你怎樣的思考”中的“此”是指“貧困生的樣子”，意味著文章可以不拘泥于貧困生，可以由貧困生說開去。

3.梳理立意角度。

根據上述梳理，本文可以從以下幾點立意：

一、從他人對貧困生怎么看的角度來分析。大多數貧困生有經濟上低人一等的心理壓力，要尊重其自尊心。

二、從貧困生自身的角度來分析。貧困生物質雖然貧困，但精神可以富有。要感恩國家和人民的關愛培養，合理利用救助金。

三、從貧困生的標準和助學的目的來審視。助學是幫助貧困生解決學習與生活困難，其本意也許就是希望貧困生過得好一點，讓他們更有尊嚴地學習和生活。

四、從貧困生現象適當拓展，可以對貧困生與教育公平、貧困生與社會進步等問題進行思考。

【注意事項】

盡管會有不同的寫作角度，但都必須從“貧困生應是什么樣子”這個話題入手，或者圍繞這個話題開展分析和議論；如果脫離、拋開這個話題，那就是沒“遵令”寫作。

任務驅動型作文說理技巧

任務驅動型作文重在說理，說理要能透過現象看本質，表達應力求清晰有層次。說理其實是有跡可循的，下面我們就結合具體范例一一介紹。

一、設身處地，引發共鳴

【注意事項】

說理忌空洞抽象，言之無物。若能運用第二人稱，大膽假設，將讀者帶入情境，才能使其設身處地，引發共鳴，達到曉之以理，動之以情的效果。

給貧困“松松綁”

彭語心（長沙市一中高2014級1班）

也許有人會說，對貧困生的關愛照顧太過——你瞧，我們偶爾的“奢侈”就面臨取消助學資格的嚴懲。我想說的是，不要因為人外表一時的光鮮亮麗，就忽略掉他所經歷的低谷。貧困生畢竟是貧困生，不像你從小過著養尊處優的生活。試想一下，如果你是一位貧困生，好不容易享受到了國家資助，拿上了一臺智能手機。還未來得及歡喜，便被指責“你貧困生的樣子呢？！”豈不怪哉！由此觀之，我也認為貧窮學生會更加珍惜地使用電子產品，而非玩物喪志。

二、樹立靶子，先破后立

【注意事項】

說理忌漫無目的，虛無縹緲。若能先樹立靶子，將使說理更有針對性。這也像辯論賽，若能從對方角度思考問題，將更能切中問題的要害，增加思辯色彩，也讓說理更嚴密。

于樸實中亦放光芒

白楊（長沙市一中高2014級2班）

或許有人會對此加以反駁：國家拿出專款對其進行資助，是為了讓貧困生消費？再者，勤儉節約是中華民族傳統美德，于普通人而言都應樸實生活，更何況受資助的貧困生？

誠哉斯言！不論是對于普通大眾，亦或是對于貧困生，均應以樸實生活為基，更不能在家境良好前提下，因想獲取更多生活來源而申請助學金。但同時我們也應注意：貧困生也應有自己的生活與消費空間，不能因其戴上了“貧困生的帽子”而將其一桿打死。偶爾適度的消費應被允許，不妨這樣想：或許是為了給父母買禮物孝順父母？或許是為了表達對老師平日的照顧而送給老師？倘若因一次兩次的“奢侈”消費而篤定地定下結論，未免有失偏頗。

三、辨析概念，名正言順

【注意事項】

說理不清楚往往是由于概念不清晰。從概念的辨析入手，可以一針見血，讓人茅塞頓開。如果還能將相似的幾組概念進行比較辨析，將會使說理更透徹。

請撕下你虛偽的標簽

李蜜蜜（長沙市一中高2014級13班）

貧困生是什么？簡而言之就是家庭經濟困難，父母的工資不足以養家糊口并供孩子上學者。當然，也許父母都下崗了或有其他什么情況，總之，家庭條件并不樂觀。處在這樣環境里的孩子，多半是要自立自強的。平時能節約就節約，而不是拿著錢去過燈紅酒綠的生活。

當然，貧困不意味著低人一等，不意味著眼睜睜地看著大款同學們去奢侈消費而產生自卑情緒。貧困與否，是由家庭決定的，而不是由孩子個人。我們生下來就無法選擇家庭，從而，貧困并不成為個人特質，自然也不必成為使人自卑的理由。

四、追根溯源，發掘本質

【注意事項】

很多考生只會陳述事件的表象，忽視了事件背后的深層次原因。因此說理總是很淺顯，不痛不癢。應透過現象挖掘本質，上升到人性、法制、道德、利益等層面。

享受常人的精致

蔡雨娟（長沙市一中高2014級9班）

某高校一位貧困生省吃儉用幾個月，為自己買了一雙籃球鞋，只因此鞋品牌較好，便引起了全校的謾罵，最終導致該同學退學。他說他喜歡打籃球，買一雙鞋是為了在球場上能健步如飛，吃瓜群眾不知真相，自行腦補了一位領著貧困金的德行敗壞人士終于掩飾不住丑惡行徑的劇情，將此位同學推向深淵。

這樣的例子還有很多。何以此類事件頻發？人之初，性本善。我們生來是不會歧視他人的，但當整個社會追名逐利的風氣盛行，我們的心便為榮利所纏縛，人與人之間皆是利益的交流，難免會勢利地看待他人，在心中將人分為三六九等，當某個層次的人表現出與此層次不和的外在時，我們便拿錢眼看人。

五、由此及彼，抓住共性

【注意事項】

文章說理時應該有適度的延伸與拓展，可以由個性到共性，由特殊到一般。從“個”中歸納出“類”的共同點，能使議論說理更加具有典型性和現實性。

非重其表，貴乎其質

余芊逸（長沙市一中高2014級20班）

其實，“貧困生應該有什么樣子”這個問題，拷問的是我們對特殊群體的態度，我們是否給予了他們一個平等寬容的社會大環境。而“非重其表，貴乎其質”的價值判斷，更能反映人們對人格、尊嚴、夢想與奮斗的尊重。這句話不僅僅適用于貧困生，可能還適用于農民工，以及其他的弱勢群體。

我想，若能常記此句，人人皆以平等寬容之態相處，相信夢想與信念，由此挺拔地活著，那么每個人耳邊都會少了一些關于貧困生的嘈雜議論之聲吧。