巧用多媒體 展現語言美

許巾彥

（江蘇省如東縣掘港小學，江蘇南通 226400）

引 言

多媒體給小學英語課堂教學帶來了生機，為課堂教學注入了活力，為英語課堂教學模式提供了新手段，為培養學生聽、說、讀、寫能力提供了充分必要條件。多媒體以其清晰的圖片、優美的影視使課堂教學變得形象、直觀、有趣。多媒體的利用為學生創造了最佳的語言學習環境，激發學生的學習興趣，擴大課堂容量，在優化課堂教學，培養學生學習能力，提高素質方面體現了多媒體的重要價值，使小學英語教學呈現出語言之美。

一、增加美感，激發興趣

多媒體以優美的畫面、旋律的聲音，把學生的視覺、聽覺發動起來，使單調、枯燥的語言教學活動變得新奇，從產生美感的角度入手吸引學生注意力，激發學生上英語課的欲望和興趣，為完成英語教學任務做好鋪墊。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit 7 On the farm，在導入中首先展示一幅農場風景的優美畫面：農場里百花齊放，牛兒在吃草，小鳥在藍天自由飛翔，地面雞鴨成群，綠樹成蔭，樹上碩果累累。看到如此吸引人的畫面，學生禁不住會產生直接進入畫面的感覺，對農場有了初步的感受。結合此場景，興趣先入為主，在學習單詞pear, apple,orange, cow, pig, chicken, duck和句式What are these?They are pigs. Are those apples too? No, they are pears.的過程中，學生勁頭十足。

美感是所有人心靈和思想中最內需的東西，教師可以利用多媒體手段滿足學生的內需心理，增加學生學習英語的美感，從而對英語學習產生興趣。

多媒體以其生動、直觀、形象、活潑的形式把英語中的形、音、意直接呈現出來，創造優美的情境，使學生能夠直接入境學習英語。多媒體能夠從多個角度激發學生學習英語的好奇心與求知欲，讓學生心情愉悅地體驗英語語言之美。

二、降低難度，加深記憶

多媒體的利用有助于知識的講解和理解，對容易出錯的地方用不同的字體或者區別于其他字體的顏色醒目地表示出來，通過鮮明對比分析、總結用法，此時“無聲勝有聲”，直中要害，降低難度，能夠加深學生對有難度的知識點的印象。

例如，譯林版小學英語五年級上冊 Unit 1 Goldilocks and the three bears 語法there be句式，利用多媒體展示單復數概念，a chair, two chairs, three cups, 然后在多媒體上展示出“There is a book on the desk.（桌子上有一本）”和“There are two books on the desk.（桌子上有兩本書）”引導學生學習there be句式，“表示某時某處有某物”的用法。重點掌握be要隨著名詞的單復數變化，選好is還是are。結合多媒體展示一房間圖片，鼓勵學生用英語進行描述。如，There are two cups on the desk. There is a pen on the desk. 對此提出問題：如表示課桌上有一本書和兩個茶杯如何表達？及時提出問題，把句式運用提升一個檔次：be要與最近的名詞單復數保持一致，如，There is a book and two cups on the desk. There are two cups and a book on the desk. 利用多媒體逐層深入，降低難度，攻克難題，加深記憶。

三、思維點撥，提高素質

教學中，通過圖片、創設情境等方式提出問題，以問題引導思路點撥，促進學生的“思考”，提高學生素質。小學生對語言的領悟還處在感知階段，生活經驗不足，對于抽象的語言理解會有一定的困難，教師可以用多媒體課件搭建平臺，再現生活場景，協助思維運轉。

例如，譯林英語小學英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents 語法教學——現在進行時，利用觀看一個男孩幫助母親打掃房間的視頻短片，結合短片內容提問：“What is he doing?”“He is sweeping the floor.”利用多媒體創設具體情境，及時進行思維點撥，理解be doing 的具體含義，朗讀句式，加深理解。之后嘗試初步運用本課所學的詞匯和句型詢問某個人或者某些人正在做什么，指導學生小組內部做游戲活動練習現在進行時的用法。組織小組活動，利用學過的動詞，一人表演，一人用英語描述，He/She is reading.學生能夠在表演游戲的活動過程中體會用英語表達思維的語言之美。

四、提供機會，培養能力

任何學習活動都要經過初步接觸，分析理解，在運用過程中得到驗證，進而達到熟練掌握至靈活運用的程度。講解過程中，教師可以巧用多媒體，為學生提供展示探究結果，多提供機會讓學生進行實踐，在實踐過程中培養解決問題的能力。

例如，譯林版小學英語四年級下冊 Unit 4 Drawing in the park，在導入中播放歌曲What can you see?，讓學生沉浸在音樂中，把畫面暫停，和同學進行師生對話：What can you see in the picture? I can see some flowers, a tree and a river. 學習該句式，通過重復問答，并領讀幾遍，讓學生明白句式含義，為下面的填圖畫面做好準備。為了增強趣味性，鼓勵學生自己編對話并根據對話內容點擊畫筆在電腦上畫出圖畫。編對話、畫圖的活動能夠為學生提供時間，領會句式的含義和用法，培養畫畫和綜合利用單詞、句式的能力。

教學難點原因之一是英語語言教學內容比較抽象，運用多媒體技術化解難度，把抽象內容具體化，化繁為簡。運用多媒體手段讓學生模仿英語，感知標準的發音并聲情并茂地模仿，形成語感，培養學生聽說讀寫能力。

五、擴大容量，鞏固重點

英語學習特點主要是內容多、雜、細。在知識的應用練習過程中，需要足夠的量作為保障。多媒體能夠集中學生專注知識點的練習，節省時間，同時能夠調整課堂節奏，沒問題的一帶而過，有問題的重點練習，突出、鞏固重點。

例如，譯林版小學英語三年級下冊 Unit 8 We’re twins 知識點復習，在復習過程中用多媒體展示單詞意思，讓學生寫出對應的單詞，如， we 我們；twin雙胞胎之一；aunt姑母；girl女孩；man男人；woman女人；boy男孩；baby嬰兒等。直接通過視覺快速說出單詞，瞬間出現正確單詞拼寫，節約了時間。拓展相關內容，we(單)I；he/she/it(復)they；baby(復)babies；man(復)men； woman(復)women；he(對 )she；uncle(對 )aunt；man(對 )woman；boy(對)girl等。充分利用多媒體幫助學生，以多種形式掌握這些重點詞匯。

多媒體的介入，讓課堂氣氛充滿興趣，學生會處于一種緊張、快樂的情緒狀態中。利用多媒體對重點進行反復訓練，起到鞏固強化作用。

結 語

在小學英語課堂教學過程中，多媒體的運用可以為課堂保證足夠量的練習，鞏固重點，通過形式、實質、新授、鞏固和能力提高的角度讓學生感受到英語的語言之美，體現課堂的魅力。

[1] 張文穎.信息技術在農村小學英語教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2013（25）.

[2] 孫紅.利用多媒體教學提高小學英語課堂效率之我見[J].新課程：小學，2012（03）.