借力教材資源 培養學生語言能力

周勇兵，鐘素娟

（江蘇省宜興市陽羨高級中學，江蘇宜興 214200）

引 言

“教師用教材教學會學生學”是新課程的核心理念之一，高中英語教材是學生學習的第一手資源，里面融合了聽、說、讀、看、寫各項學習技能性活動，并以板塊的形式呈現。教師在教學過程中，要用課程整合的眼光來審視教材，發現教材的學習價值和育人價值。在教材教學過程中，要讓學生基于活動和任務開展學習活動，從而體現“在用中學，為用而學，學了就用”的英語教學新理念，從而讓教材真正成為學生學習的媒介和載體。教師在教學過程中必須將英語教材內容落實到學生實際語言運用中去，加強學生的語言技能培養和能力的提升。筆者在教學中充分利用教材的顯性和隱性資源，最大化利用教材，并基于教材開展學習活動，從而真正提高英語語言能力，取得良好的效果。

一、基于教材設計開展聽力訓練

“聽說領先、讀寫跟上”是英語教學的傳統，聽的作用于此也可見一斑。聽是學生接觸語言和輸入語言的第一渠道，所以教師要重視學生英語聽力能力的培養。《牛津高中英語》在聽力設計上較為靈活，有基于圖片的聽，有基于閱讀內容的聽，還有基于任務完成的聽等，所以這些聽，學生都須帶著目的、帶著使命去聽。這種基于任務導向的聽力訓練有利于培養學生的專注度，更有利于培養學生在聽的過程中的思維力。然而，在英語傳統教學過程中，基本沿用聽錄音的方式對學生的聽力進行鍛煉，這種方式形式單一、枯燥乏味，很容易使學生失去對聽力學習的興趣，而且聽錄音的方式只針對教材聽力部分內容進行展開而忽視其他部分的內容，容易讓學生忽視其他模塊對聽力內容的鞏固作用，最終模塊的單一化處理對學生英語綜合能力提高的幫助也不大。所以在高中英語教學過程中，教師必須擺脫傳統聽力教學方式的桎梏，重視教材的內容，在此前提下對教材內容進行挖掘，保證能夠將教材聽力內容更好地展現在學生面前，并結合讀寫等模塊一同促進學生語言能力的提高。

二、基于教材話題促進英語交流

學以致用，英語教學的宗旨是促進交流的發生和互動的開展。交流能力是英語語言輸出的渠道之一，通過交流能力的培養，幫助學生將輸入的英語知識再用英語說出來。在學生英語語言交流能力的培養過程中，教師應該將其與教材進行聯系，尤其是教材中出現的情景對話內容，對于學生實際交流具有一定的參考意義，充分發掘教材中的語言交流信息，在課堂上鼓勵學生開口說英語，為學生創造英語語言交流的氛圍，并給學生布置一些課后能夠進行英語交流的任務。下面主要針對學生英語交流能力的培養提出以下幾點意見：

首先，在師生互動過程中增強語言交際能力。無論是基于單元導入的Welcome to the unit中的圖片、繪本，還是基于Reading中的辨論、討論，還是基于Task的任務完成，都需要學生在語境中、情境中開展師生互動。在英語教學的課堂上，師生互動是課堂交流中最常出現的一種交流形式，教師要努力讓學生基于話題、內容進行交流互動，培養學生英語學習的獲得感，提升學生英語學習的自信心。

其次，利用學生合作探究的生生互動模式。這一模式主要強調的是學生與學生之間的交流，通過與相同語言層次的同學進行互動能夠幫助學生發現自己語言交流中存在的不足或是優勢，取他人之長，補已之短，讓學生的互動成為語言能力持續發酵的催化劑。

當然，教師還可以在課堂上設置一些趣味性的情景對話，提高學生對語言的靈活運用能力。

三、基于教材內容培養閱讀能力

英語學習的重要內容之一就是英語閱讀能力，這是學生對詞匯和語法掌握之后的綜合運用，能夠從英語閱讀能力中體現學生的英語語言的理解能力。所以教師需要重視學生閱讀能力的培養，結合教材中涉及的閱讀內容對課堂授課內容進行充實和完善。學生須在英語閱讀理解中搜集有用的信息并對信息進行處理，搜集和處理信息的過程是學生構建自己語言學習模式的過程，也是學生適應英語邏輯思維的過程。在此過程中的學習能夠幫助學生進一步提高英語綜合能力。在學生不斷完善英語閱讀技能的同時，學生的英語交流和寫作能力也能在潛移默化中得到提高。

首先，教師需要提前熟悉教材內容，并對其進行完善和整理，從而在課堂上為學生呈現內容更加精彩的教學資料。英語教材對學生詞匯、語法和語句搭配等都起到十分重要的作用，而這些內容正是學生提高英語閱讀能力的基礎和關鍵。教師需要引導學生對教材內容進行深入的挖掘，將教材內容消化透徹。

其次，教師在課堂上適當補充閱讀技巧的教學內容。雖然英語閱讀能力是在長期閱讀過程中積累形成的，但是也需要學習一定的閱讀技巧從而實現閱讀能力的突破。如在The Olympic Games這一課時的教學過程中，筆者就以教材內容涉及的時態進行分析，從而指導學生利用不同時態來表達不同的含義。

除此之外，學生還需要學習利用章節劃分的方式來掌握語篇結構，從而提高英語閱讀能力。

四、基于教材拓展提升寫作水平

英語語言的學習除了交流以外，還可以在日常寫作中發揮作用，所以學生在英語學習過程中也必須注重寫作素養的提高。教師在授課過程中也該有意識地將寫作技巧與教材內容進行結合。學生的寫作能力體現在對語言的組織能力和寫作的思維邏輯上，優秀的英文作品中能夠流露作者的情感，而這也是學生學習過程中需要注意的，將語言與情感進行關聯，再適當運用一些課堂上傳授的寫作技巧對寫作的內容和語言進行美化。教師對學生進行寫作能力培養的過程中還需要注意的就是在不脫離教材內容的前提下，盡量對教材內容的重點進行精簡化，從而提高學生學習的效率。

首先，對教材特征進行把握，為學生提供多元化寫作素材。教師在教學過程中應該適當引導學生自主對教材內容進行發掘，從中找出適合自己的寫作話題。依然是以筆者的教學課堂為例，在 Festivals這一課時中，主要談論“The culture differences between the East and the West”，這一內容就可以作為學生寫作素材來使用，不但能夠幫助學生對教材內容進行復習和鞏固，還能通過對西方文化的了解開闊學生的眼界。

其次，根據教材內容為學生布置寫作任務。英語教材是英語教學的重要載體之一，學生在英語課堂中寫作能力的培養應該圍繞教材內容進行展開，所以在課前教師就需要對教材內容進行研究，找出合適的寫作題目供學生選擇。例如在Hero這一課時中，可以通過設計類似于The Heroes in My Eyes這類題目來激發學生的寫作興趣，讓教材進行適當拓展，使學生聯系實際，從而將所學英語知識轉變為語言技能，形成語言能力，從而真正提升自己的綜合語言運用能力。

[1] 包敏娟.實現英語教材的價值，促進學生語言能力的發展[J].時代教育，2015（16）.

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