借力教材資源 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

周勇兵，鐘素娟

（江蘇省宜興市陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué)，江蘇宜興 214200）

引 言

“教師用教材教學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)”是新課程的核心理念之一，高中英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資源，里面融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能性活動(dòng)，并以板塊的形式呈現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要用課程整合的眼光來(lái)審視教材，發(fā)現(xiàn)教材的學(xué)習(xí)價(jià)值和育人價(jià)值。在教材教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生基于活動(dòng)和任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而體現(xiàn)“在用中學(xué)，為用而學(xué)，學(xué)了就用”的英語(yǔ)教學(xué)新理念，從而讓教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介和載體。教師在教學(xué)過(guò)程中必須將英語(yǔ)教材內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中去，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能培養(yǎng)和能力的提升。筆者在教學(xué)中充分利用教材的顯性和隱性資源，最大化利用教材，并基于教材開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，取得良好的效果。

一、基于教材設(shè)計(jì)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練

“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”是英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)，聽(tīng)的作用于此也可見(jiàn)一斑。聽(tīng)是學(xué)生接觸語(yǔ)言和輸入語(yǔ)言的第一渠道，所以教師要重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。《牛津高中英語(yǔ)》在聽(tīng)力設(shè)計(jì)上較為靈活，有基于圖片的聽(tīng)，有基于閱讀內(nèi)容的聽(tīng)，還有基于任務(wù)完成的聽(tīng)等，所以這些聽(tīng)，學(xué)生都須帶著目的、帶著使命去聽(tīng)。這種基于任務(wù)導(dǎo)向的聽(tīng)力訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中的思維力。然而，在英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，基本沿用聽(tīng)錄音的方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行鍛煉，這種方式形式單一、枯燥乏味，很容易使學(xué)生失去對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，而且聽(tīng)錄音的方式只針對(duì)教材聽(tīng)力部分內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)而忽視其他部分的內(nèi)容，容易讓學(xué)生忽視其他模塊對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的鞏固作用，最終模塊的單一化處理對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高的幫助也不大。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須擺脫傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)方式的桎梏，重視教材的內(nèi)容，在此前提下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，保證能夠?qū)⒔滩穆?tīng)力內(nèi)容更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合讀寫(xiě)等模塊一同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

二、基于教材話題促進(jìn)英語(yǔ)交流

學(xué)以致用，英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是促進(jìn)交流的發(fā)生和互動(dòng)的開(kāi)展。交流能力是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的渠道之一，通過(guò)交流能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將輸入的英語(yǔ)知識(shí)再用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該將其與教材進(jìn)行聯(lián)系，尤其是教材中出現(xiàn)的情景對(duì)話內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生實(shí)際交流具有一定的參考意義，充分發(fā)掘教材中的語(yǔ)言交流信息，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言交流的氛圍，并給學(xué)生布置一些課后能夠進(jìn)行英語(yǔ)交流的任務(wù)。下面主要針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

首先，在師生互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)言交際能力。無(wú)論是基于單元導(dǎo)入的Welcome to the unit中的圖片、繪本，還是基于Reading中的辨論、討論，還是基于Task的任務(wù)完成，都需要學(xué)生在語(yǔ)境中、情境中開(kāi)展師生互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，師生互動(dòng)是課堂交流中最常出現(xiàn)的一種交流形式，教師要努力讓學(xué)生基于話題、內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獲得感，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

其次，利用學(xué)生合作探究的生生互動(dòng)模式。這一模式主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過(guò)與相同語(yǔ)言層次的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言交流中存在的不足或是優(yōu)勢(shì)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，讓學(xué)生的互動(dòng)成為語(yǔ)言能力持續(xù)發(fā)酵的催化劑。

當(dāng)然，教師還可以在課堂上設(shè)置一些趣味性的情景對(duì)話，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

三、基于教材內(nèi)容培養(yǎng)閱讀能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一就是英語(yǔ)閱讀能力，這是學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法掌握之后的綜合運(yùn)用，能夠從英語(yǔ)閱讀能力中體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力。所以教師需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材中涉及的閱讀內(nèi)容對(duì)課堂授課內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善。學(xué)生須在英語(yǔ)閱讀理解中搜集有用的信息并對(duì)信息進(jìn)行處理，搜集和處理信息的過(guò)程是學(xué)生構(gòu)建自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的過(guò)程，也是學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)邏輯思維的過(guò)程。在此過(guò)程中的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合能力。在學(xué)生不斷完善英語(yǔ)閱讀技能的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)交流和寫(xiě)作能力也能在潛移默化中得到提高。

首先，教師需要提前熟悉教材內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行完善和整理，從而在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容更加精彩的教學(xué)資料。英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)句搭配等都起到十分重要的作用，而這些內(nèi)容正是學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，將教材內(nèi)容消化透徹。

其次，教師在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充閱讀技巧的教學(xué)內(nèi)容。雖然英語(yǔ)閱讀能力是在長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中積累形成的，但是也需要學(xué)習(xí)一定的閱讀技巧從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的突破。如在The Olympic Games這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者就以教材內(nèi)容涉及的時(shí)態(tài)進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)學(xué)生利用不同時(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)不同的含義。

除此之外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)利用章節(jié)劃分的方式來(lái)掌握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

四、基于教材拓展提升寫(xiě)作水平

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了交流以外，還可以在日常寫(xiě)作中發(fā)揮作用，所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也必須注重寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。教師在授課過(guò)程中也該有意識(shí)地將寫(xiě)作技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生的寫(xiě)作能力體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的組織能力和寫(xiě)作的思維邏輯上，優(yōu)秀的英文作品中能夠流露作者的情感，而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的，將語(yǔ)言與情感進(jìn)行關(guān)聯(lián)，再適當(dāng)運(yùn)用一些課堂上傳授的寫(xiě)作技巧對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容和語(yǔ)言進(jìn)行美化。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力培養(yǎng)的過(guò)程中還需要注意的就是在不脫離教材內(nèi)容的前提下，盡量對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行精簡(jiǎn)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

首先，對(duì)教材特征進(jìn)行把握，為學(xué)生提供多元化寫(xiě)作素材。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，從中找出適合自己的寫(xiě)作話題。依然是以筆者的教學(xué)課堂為例，在 Festivals這一課時(shí)中，主要談?wù)摗癟he culture differences between the East and the West”，這一內(nèi)容就可以作為學(xué)生寫(xiě)作素材來(lái)使用，不但能夠幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，還能通過(guò)對(duì)西方文化的了解開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

其次，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的重要載體之一，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)，所以在課前教師就需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，找出合適的寫(xiě)作題目供學(xué)生選擇。例如在Hero這一課時(shí)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)類似于The Heroes in My Eyes這類題目來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓教材進(jìn)行適當(dāng)拓展，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能，形成語(yǔ)言能力，從而真正提升自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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