大學生捐贈意識養成途徑探討

張旭東++李孔珍

摘 要：近年來，我國高校籌資問題正在引起越來越多的重視，校友捐贈是高校最重要的籌資來源之一，而校友的捐贈行為與其捐贈意識密不可分，因而高校校友在其大學時代養成強烈的捐贈意識十分重要。

關鍵詞：大學生；捐贈意識；捐贈行為

捐贈意識是指對捐贈有較為充分的認知并擁有捐贈的強烈意愿。然而，有對大學生的調查發現：12.4%的大學生表示參加工作后愿意盡力去捐贈，30.6%的大學生表示愿意適度增加捐贈額，而選擇沒有改變及說不清、甚至減少捐贈額的共占52%。[1]而且隨著年級的增高，捐贈數目呈下降趨勢。[2]82.8%的大學生認為組織捐贈在很大程度上是一種非自愿性的強制行為。[3]可見，大學生的捐贈意愿并不樂觀。為此，本文將圍繞大學生捐贈意識的養成問題從環境營造、思想意識引導、行為習慣養成等三個方面進行探討。

環境營造：增強學生對母校的熱愛和責任情懷

第一，心理關注方面。可以設立“心理咨詢室”，還可以通過音樂、游戲、場景模擬、放松活動等多種方式為學生提供幫助，不僅促進學生擁有健康愉悅的內心，增強學生之間的友誼，而且增強學生對母校的美好體驗，這樣會使他們由衷地喜愛母校。對那些遭遇挫折的學生，學校還要給予特殊關注，對其心理上做好撫慰與調解工作。關注學生的內心，不僅僅需要輔導員等專職學生工作者的熱情，還需要教師們的合力教育和行為示范。

第二，經濟資助方面。母校的關懷不僅體現在對存在問題的那部分學生的關愛上，還體現在對于有特殊才能的學生的未來發展給予必要的肯定和幫助上，包括日常資助和特殊資助。對于日常資助，一般而言，很多大學對于經濟上有困難的學生都會在資金上予以支持，在基本的“助學金”之外，另設立其他類型的資助形式。特殊資助則有兩種情況：一種是對因家庭發生突發問題而面臨經濟困境的學生，學校也常常組織全校學生募捐，以解燃眉之急；另一種資助是對某問題懷有極強的興趣并身體力行地去投身于對這種問題的研究或者從事這樣的事業、急需場地和經濟資助的學生，給予大力支持和鼓勵。

第三，尊重每一個學生。尊重每一個學生首先表現在對所有學生一視同仁上，不能帶有偏見。每一個學生都有著無限的發展潛能，或許某個學生在某一方面表現出來的才能很一般，但是在另外的方面則可能十分突出。尊重每一個學生還表現在學校要有規范化的制度，對于學生的評獎評優要有合適的標準，程序公開，結果公開，做到公開公正。注重細節是尊重每一個學生的重要策略，學校的一個小小舉動，可能給學生帶來的是永久難忘的記憶。

第四，組織形式多樣的愛校活動。學生對于學校的記憶最為深刻的部分之一是其在校期間參與的活動和從學校獲得的獎勵。學生參與校園活動，有助于逐漸建立起學生對母校深厚的感情。愛校活動的舉辦，能夠在鍛煉學生相關能力的同時，培養學生熱愛學校、以校為家的主人翁意識以及弘揚心懷感恩、樂于奉獻的精神。類似演講比賽、體育比賽、學術競賽之類的活動，尤其是高校之間的競賽，均對學生親校、愛校感情的積淀起著不可估量的作用。

第五，開展慈善公益教育。捐贈是慈善行為的一種，對學生進行慈善公益認知教育，提高慈善公益觀念在學生心目中的地位，使學生認識到每個人都可以成為“慈善”與“公益”的發起者，樂于從事慈善事業，對于學生未來形成較強的捐贈意愿具有重要的作用。

思想意識引導：讓捐贈意識深入內心

第一，要增強捐贈的可視性。可視性是指從一個或多個位置所能看到的范圍或可見程度。增強捐贈的可視性，意味著使學生了解捐贈的全過程，包括捐贈的意義、捐贈的方式、捐贈資金的去向和捐贈的作用、效果等；同時，讓學生時時可以看到、聽到捐贈的信息，感到捐贈行為在隨時發生，捐贈就在身邊，是一種常見現象。大學生對捐贈的信息了解越多，越有可能增強捐贈意識。因此，增強捐贈的可視性，對于大學生捐贈意識的形成具有重要作用。有研究表明：56.4%的大學生對捐贈的去向問題非常關心，他們希望自己的捐贈真正用到了實處，用在了學校的硬件設施和軟件資源的配備上，而非模糊處理。[4]因此，很有必要頒布相應的政策來規范基金組織內部的管理與監督機制，要建立捐贈信息公開制度，通過一定的形式將有關證明文件和信息向社會公開披露，從捐贈開始到資金的最終使用，對于每一筆捐款的去向，都要有詳細的記載和追蹤。要注重捐贈資金的運作效果，國外著名大學的基金會無不積極關注資本市場的發展動向，結合自身的實際情況，在把握風險的條件下，制定科學合理的投資計劃，實現保值增值，發揮捐贈資金的時間價值和派生能力，從而為大學的發展提供穩定的資金來源。

第二，要增強捐贈的成就感。一些國家對個人捐贈提供一定比例的配套資金，配套資金記在個人捐贈者名下，而捐贈者名下捐贈數目的增加，會增強捐贈者的成就感。例如：美國的“佛羅里達/愛里克科特里斯重點設備推動撥款計劃”，向為校園學術設備建設和改進事宜捐款的捐贈人提供100%的配套資金[5]。這種“配套資金”之舉，給予了捐贈者一定形式的物質或者榮譽上的獎勵，不僅使捐贈由“利他”向“互利”轉變，而且擴大了捐贈的價值和效果。這不僅會增強捐贈活動的紀念性，當看到捐贈資金能夠為學校建設添磚加瓦，甚至可以獲得加倍的成效時，還會增強成就感，同時加強捐贈的思想意識，鼓舞更多的捐贈者參加到為母校捐贈隊伍的行列中來。

第三，要重視文化感染的力量。學生在校園文化中受到捐贈理念的教育和感染，在捐贈氛圍中度過青春年華，會留下深刻的印象。校園文化建設中捐贈概念的呈現大致可以從冠名、標記、活動和故事四個方面來進行。冠名類顧名思義就是以名字命名，如某個教學樓是由某個校友捐贈而建，則可以以捐贈校友的名字命名此樓，某個圖書館的某層書架的書籍由某屆校友捐贈，則可把這個書架以該屆校友命名。標記類往往是某種紀念物、標志物，如某石雕、藝術品等由哪位校友捐贈，則配以文字說明，當學生們所到之處都能看到校友的捐贈紀念標記后，他們就容易產生捐贈的意愿。活動類主要指通過開展各種各樣的學生活動來增加捐贈意識，如在各種學生活動上，尤其是開學典禮、畢業典禮、校慶日、國慶日等活動上，均可宣傳捐贈的意義，介紹校友、他人等對母校的捐贈行為；還可舉辦儀式，如捐贈儀式、紀念捐贈的儀式；征集活動口號，尤其是熱愛母校的口號等也會潛移默化地為未來捐贈打下良好的基礎。故事類則可通過國內外經典的捐贈故事來激發學生捐贈意愿。校園捐贈標識、以捐贈為主題的活動、口號和事跡宣傳等都是為了弘揚校友捐贈精神，向在校生滲透勤于捐贈的思想，而這些應重點放在學生的積極參與上，使其于活動中得到熏陶，進而培養他們的捐贈意識。

第四，建立榜樣機制。榜樣機制有利于激發學生的捐贈熱情，重在榜樣典型事跡的宣傳。大學生具有很強的“模仿性”心理特征，宣傳校友的捐贈事跡，能夠使學生在潛移默化中受到教育。宣傳方式可以多種多樣，可以通過廣播、電視校園頻道、校園網專欄等途徑來宣傳校友對母校的捐贈行為；還可以幫助學生成立專門的編輯室，編發相關的期刊（電子和紙質）等，如每學期1期～2期，報道校友、學生等的捐贈行為，重要的是保持期刊的連續性，學生畢業后繼續辦理本屆刊物，報道校友的發展和對母校的貢獻，傳給每位校友。

行為習慣養成：讓捐贈成為一種日常行動

王征兵（2003）基于經濟觀察及調查數據認為，理性人慈善捐贈的金額一般為年收入的“千分之一”，即所謂的“千分之一”定律。他將邊際效用幾乎為零的這部分資金稱為“不在意資金”，認為一般人捐出的錢屬于不在意資金。[6]楊高舉（2007）則以某高校在校大學生為例，討論了在情境試驗條件下大學生對陌生人（病危者）捐贈的意愿金額與年可支配收入（用消費變量作為替代變量）之間的關系，得出了與王征兵相近的結論。[7]關于“不在意資金”的研究直接為大學生小額捐贈提供了思想基礎，它直接表明，如果大學生擁有“不在意資金”，那么就可能產生捐贈行為。行為深化思想，行為和思想不斷交互影響，就會促使某種觀念深入內心，化為日常行動，形成不衰的習慣。因此，讓捐贈成為一種行為習慣，也是加深捐贈意識的良好方式。

第一，把捐贈理念貫徹在行為中，要立足當下，從一點一滴做起。例如：在學校中，每學期為班級、為學校做一件有意義的事情，包括捐贈用過的書、學習用品等，小小的舉動是對捐贈行為的踐行。武漢大學推出的“微愛珞珈”捐贈活動，最低捐贈門檻為1元，自2015年6月25日啟動，至2016年5月26日，“微愛珞珈”項目參與捐贈4，142人次，捐贈總額313，639.40元。[8]這種象征性小額捐贈，看似微不足道，但當每人都形成捐贈習慣時，持之以恒，就能聚沙成塔。

第二，通過教學機制使學生形成具體的捐贈知識。捐贈意識的形成，不但需要依靠校園文化的熏陶，而且需要通過運用講座、論壇等形式加強捐贈知識的普及，把理論性知識的傳授與現實案例的教學、捐贈模擬活動的演練相結合，深刻領會捐贈的含義，熟悉捐贈流程、捐贈渠道、捐贈方式等。還可以把捐贈作為大學生的選修課程來對待，讓學生明確與捐贈相關的政策法規和規章制度，加深他們對捐贈的理解和支持，使每個學生都有機會接觸到捐贈。

第三，要組建由校級領導負責的專門募捐組織，負責日常捐贈物資的接收。校級領導負責有助于募捐組織的有力運行，專門的組織則起著獨特的重要作用。例如：上海中醫藥大學慈善工作站是由上海市慈善基金會授權的經常性社會捐助接收點，有著悠久的歷史和優良的傳統，意義非凡。上海已經有30所高校設立了慈善愛心屋作為經常性的校內師生捐助接收點，這些組織接收來自校友、在校生和社會各界的捐贈，不僅能夠有助于大學生感受到發生在身邊的捐贈行動，而且有助于學生模仿捐贈行為，方便學生實施日常捐贈行動。

第四，構建網絡捐贈平臺，形成便捷的捐贈途徑。互聯網時代，整個世界已經成為由互聯網連接的統一整體，在一些地方，已經有高校借助網絡云平臺與現代物流理念，實現了網絡捐贈和網絡義賣[9]。例如：武漢大學推出的“微愛珞珈”捐贈活動則可以通過微信或支付寶等渠道進行在線支付。網絡的便捷性與開放性為捐贈提供了前所未有的機遇，捐贈已經不再拘泥于傳統的現場形式。當然，網絡捐贈要做到實時登記，實時網絡公布，接受社會監督，而網絡監督體系的開通，能夠在很大程度上節省人力與時間上的消耗，有利于提高效率。實時滾動的捐贈榜可以增加捐贈的透明度和規范化，也是對捐贈行為的有效宣傳，有利于吸引更多的潛在捐贈者。

今天在校的莘莘學子，即未來的校友，是一支規模最為龐大、對學校懷有無限忠誠的群體，是最寶貴的潛在捐贈者。大學生捐贈意識的養成并非一朝一夕之事，需要隱性和顯性的教育和培養，需要各方力量的努力與支持。

參考文獻：

[1][3]鄧瑋.當代大學生慈善捐贈行為與認知調查—來自廈門高校的問卷分析[J].中國青年政治學院學報，2008（5）：26.

[2][4]李洋，涂濤，王道陽.大學生捐贈行為的心理學研究[J].衛生軟科學，2011（3）：193-194.

[5]周保利，劉國學.美國大學教育捐贈制度的特點[J].教育與經濟，2009（1）：71.

[6]王征兵.“不在意資金”與慈善捐贈[J].學術研究，2003（1）：47-48.

[7]楊高舉，王征兵，楊珽.慈善捐贈：實驗調查的計量分析[J].中國科技論文在線，2007（6）：393-394.

[8]武漢大學舉行首屆“微愛珞珈”公益環跑賽助力貧困學子

[EB/OL].http：//news.ifeng.com/a/20160530/48871920_0.shtml.

[9]趙巧.基于微慈善的大學生社會主義核心價值觀的培育與弘揚[J].思想教育研究，2016（5）：68.

（作者單位：首都師范大學教育學院）

[責任編輯：于 洋]