新疆高職院校體育選項課教學現(xiàn)狀與對策研究

楊超鋒

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 本文運用調查法、訪談法、問卷法、數(shù)據(jù)分析等多種研究方法，對新疆高職院校體育選項課的教學現(xiàn)狀進行研究，得出新疆高職院校體育選項課存在項目設置單一、場館資源匱乏、師資力量緊缺、學生選課的目的和動機不純、考核與評價體系單一等結論，認為新疆高職院校體育選項課要想達到較好的教學效果，應該使課程設置更加多元，符合學生身心發(fā)展要求，同時加大師資力量的配備，擴展場館資源的利用，這樣才能使學生對體育選項課的興趣保持較高的熱情，才能與國家對高職院校的教學目標相一致。

關鍵詞 新疆高職院校 體育選項課 教學現(xiàn)狀

高職院校體育選項課是20世紀80年代中期我國高職院校體育改革的成果之一。其教學內容和組織形式與以往傳統(tǒng)型教學模式有所不同，其主導思想是體現(xiàn)“以人為本、健康第一、終身體育和個性教育”的教育理念。2002年教育部新頒布了《全國高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：“在教師指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。”

我是一名從事高職院校的體育教學工作五年的體育教師，相對于教師行業(yè)來說，還是一名年輕的教師，多年來，一直從事高職院校體育課教學和體育選項課的教學工作。工作之余，也做了大量的田野調查，我認為新疆當下的高職體育選項課存在項目設置單一，場館資源匱乏；師資力量緊缺，學生選課目的和動機不強，考核評價體系單一等問題。近年來，國家對高職院校的教育投入在逐年加大，單從生均撥款就可以窺見，再加上，每個學院的性質不同，還可以爭取更多的地方性財政的支持，從經濟收入和辦學成本上來說，高職院校相比本科院校會更加富裕，在這樣的形式下，作為一名教師，這些問題一直在引發(fā)我的更多思考，本文就對此問題展開自己的思考。

一、項目設置單一

新疆目前幾乎所有的高職院校都開展了體育選項課，但是在開設的項目上僅限于傳統(tǒng)項目如：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等比較常規(guī)的項目課程，常年開設這些課程學生的興趣不是很濃厚，加上體育課本身的特點，教師極易形成職業(yè)倦怠，對于這些傳統(tǒng)的體育項目，教師上課的形式也比較單一，經常出現(xiàn)的情況是簡單的熱身幾分鐘，器材發(fā)給學生，自由活動的形式較多，加上選項課學生人數(shù)較多，針對每個學生的指導較少，學生也對常規(guī)的項目失去興趣，為上課而上課的現(xiàn)象比較普遍。

二、場館資源匱乏

由于新疆獨特的地緣因素，冬天時間長，對體育教師來說無疑是最難熬的，筆者所在的學校建有體育場館，體育設施齊全，但是面對全校的學生體育課，恐怕也有很多力不從心的時候，很多時候還是在室外進行，這也會導致體育課開展的比較單一，僅限于一些傳統(tǒng)的體育項目，更加多樣的體育項目在室外無法正常開展。

三、師資力量匱乏

師資力量是學校發(fā)展的源動力，沒有優(yōu)秀的師資隊伍，很難會有優(yōu)質的教學空間。據(jù)筆者多年來的調研，新疆高職院校體育教師嚴重短缺，很多學校體育教師師資匱乏，采用的主要方式是大量外聘體育教師，外聘代課教師的身份出現(xiàn)，對體育師資隊伍的穩(wěn)定性造成了不利影響，很多高職院校體育選項課都是從本科院校聘任一些本科生或者是在讀研究生來代課，由于本科生和研究生缺乏教學經驗，加上學業(yè)的壓力也使得這些代課教師無暇鉆研教學，造成了教學效果差，學生上課興趣不高的現(xiàn)象。

四、學生選課的目的和動機多樣化

高職院校開展體育選項課的目的是通過選課讓學生找到自身的興趣愛好，結合自身的身體素質，借助課程得以延伸和提高，達到培養(yǎng)學生終身體育的意識。但據(jù)筆者多年來的調研，多數(shù)學生對選課存在概念不清，選課不夠理智，動機不純的現(xiàn)象，結果導致出現(xiàn)選課嚴重的不均，有的項目選的學生較多，例如籃球、乒乓球等，在學生的體育認知里，籃球、乒乓球是較簡單的，高中學過的課程，很容易達到學分的體育課程，殊不知這兩項運動在培養(yǎng)學生團體協(xié)作和反應能力方面是很有難度的，大量的學生選這兩項運動，加之教師師資人員的匱乏，就會出現(xiàn)只重視形式不重視質量的授課形式，所以希望學生在體育選項課環(huán)節(jié)多一些理智的思考，少一些一時的沖動，從自身的能力出發(fā)去選課，才會更有利于身心的發(fā)展。

五、評價機制單一

體育選項課最終成績的評定，一般是根據(jù)平時上課考勤和最后的考試兩項相加得出的成績，就拿籃球教學為例，平時成績占40%，期末考試成績占60%，考試的時候，采取多樣的形式，技術分和考核分并重，但男生和女生考核的標準不同，筆者認為這種評價機制過于單一，也會導致部分學生在考試過程因發(fā)揮失常，考試不理想，我們應該注重過程中的評價，尤其是加大學生之間的評價，建議在選項課的開始將學生分組，按照學生的身體素質和體育技能的完成情況將學生分組，每節(jié)課可以對學生有一個評價，最終的考核要將工作過程中的評價綜合考核得出結論，這樣才會在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使身體素質好的學生取得更大的進步，身體素質一般的學生和較弱的學生在自身的條件下取得進步，獲得自信。

體育教育的目的不是在培養(yǎng)運動員，而是培養(yǎng)身體健康，身心健全的人，本文以高職體育選項課存在的問題為動機從五個方面展開了論述，希望能夠引起同行和各部門的關注。

參考文獻：

[1] 路國華.對高校體育選項課存在的問題及其對策的研究[J].科技咨詢導報.2007（2）.

[2] 秦婕.普通高校體育選項課發(fā)展現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學學報.2005（6）.

[3] 張啟迪.四川省普通高校體育選項課調研[J].成都體育學院學報.2002（5）：45-47.