淺析影響大學生體育興趣形成與轉移的因素

王淑榮

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）01-000-02

摘 要 本文采用文獻資料法、比較分析法等從需要角度對影響大學生體育興趣的形成與轉移的因素進行分析研究，證明大學生的體育興趣是從需要開始的，而影響大學生體育興趣形成與轉移有個體與非個體兩個方面多種因素的原因，從而為培養(yǎng)大學生體育興趣、形成體育鍛煉習慣提供理論依據(jù)。

關鍵詞 大學生 體育興趣 需要 形成 轉移

一、前言

現(xiàn)在大學的體育授課形式已擺脫傳統(tǒng)的教學模式，它們遵循的是大學生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律。然而，大學生對體育項目的興趣的形成與變化也需要科學的研究，更需要教師了解掌握大學生的體育興趣變化的規(guī)律和形成原因，并且有針對性地培養(yǎng)大學生的體育興趣。大學生體育興趣首先是從需要開始才可能形成。所有，從需要的角度對大學生體育興趣的形成、轉移進行探索與研究，為培養(yǎng)大學生的體育興趣提供可靠的依據(jù)。

二、大學生體育需要心理與體育興趣

大學生體育興趣是根據(jù)需要對某項體育運動所產生的積極態(tài)度和心理傾向認識客觀事物的基礎上，以及為了實現(xiàn)這種傾向所采取的運動行為。大學生體育興趣是從需要開始的，由于需要的多樣性，興趣就產生了多樣性。興趣與需要的產生分為直接興趣和間接興趣，其中，直接興趣是體育項目活動本身引起的興趣，而間接興趣是體育項目活動的結果引起的興趣；興趣與需要的傾向性：生理需要和社會需要，其中生理需要是生命安全的需要，而社會需要是社會與個體相聯(lián)系的需要；興趣與需要對象性質：精神需要和物質需要，其中精神需要是對體育項目理論、價值的需要，而物質需要是對體育項目場地、器材等的需要；興趣與需要產生關系：直接需要和間接需要，其中直接需要是從運動項目中獲得快感、滿足感，而間接需要是外界給的壓力的需要。

大學生情感活動的多樣性導致體育興趣也多樣性。大學生體育興趣也是影響個體主動性、自覺性的重要因素，大學生內心得到喜悅體驗，逐步形成體育興趣，他們就會逐漸培養(yǎng)出堅韌不拔、克服困難、勇往直前的意志品質。

三、影響大學生體育興趣形成、轉移的因素

（一）外部非個體因素

1.場地設施因素

大學生身體發(fā)展的物質基礎首先就是體育場地設施。大學生在學習之余，調整精神狀態(tài)就需要通過參加體育運動，他們首先會考慮學校有哪些方便、安全的場地設施，然后再決定去參加什么項目的體育運動項目。如果反過來先選體育運動項目再場地的話，如果學校不具備這個項目的活動場館，那么這項體育運動項目的活動就無法落實。因此，學校體育場地設施在一定情況下制約著大學生某種運動興趣的形成。

2.體育教師魅力因素

教師作為大學生接觸體育運動項目的直接影響人，從心理學角度看教師的教學與個人魅力直接影響到大學生對體育運動項目感不感興趣。體育教師的魅力其中包括教師的和業(yè)務能力、形象、氣質。通常情況業(yè)務水平高，講解、示范、語言能力表達強，課堂組織得力的教師，也是學生佩服與愿意交往和效仿的教師。大學生對這樣的教師也是一種需要，有時候某個大學生的某個體育興趣會就是從受某位教師魅力的影響而開始，同時也會受另一位更具魅力教師的強烈影響而發(fā)生轉移。

3.考試項目難度因素

考試項目的難度設置難易程度也是影響大學生體育興趣的形成與轉移的重要因素。目前，由于大學的體育選項課的考試標準在難度上存在著一定的差異，部分學生出于對高分的需要，選擇考試難度相對較低，更容易得高分的項目體育考試項目，在無形的推動下學生的體育興趣就在不自覺的情況下而轉移。如原先對足球項目感興趣，由于足球考試內容中的定點射門、往返運球射門中率等帶有一定的偶然性，放棄足球項目而改為其他考試較容易的體育項目。

（二）個體主觀因素

1.個體已經(jīng)形成的體育興趣

在人成長的過程中，由于每個人受到的學校教育和家庭教育的環(huán)境不同，對體育的需要、認識和要求也有所不同，才會形成各自不同的體育興趣與愛好。在長期這種環(huán)境影響下形成的體育興趣與愛好，進入了大學之后，學校的體育環(huán)境與大學生的興趣愛好相一致，就會得到不同程度的延續(xù)，然而如不一致時，大學生的體育興趣就會因體育環(huán)境的改變而轉移。

2.個體性別的心理特征

從心理學的角度分析，不同性別的個體因不同的生理特征、年齡特征等引起不同的心理變化，心理的這些變化就決定他們對體育興趣的需要與轉移。進入大學前，開展體育項目受到學生年齡、性別的限制和影響，學生的體育興趣形成部分處于非穩(wěn)定狀態(tài)。進入大學后，體育項目選擇的更自主、項目更多，學生的體育興趣也就更容易被吸引從而更容易隨之轉移。另外，男女生在心理特征、生理特征、興趣愛好、身體素質等存在著明顯的差異，這些差異也造成了選擇體育興趣與愛好的不同。

3.個體氣質的差異

心理學的研究分析，體育活動是一種高級神經(jīng)活動類型，擁有不同氣質的個體選擇體育活動項目就會不同。個體氣質的不同直接影響著大學生的體育活動的興趣與愛好。如膽汁質類型的人，高級神經(jīng)活動具有強烈的興奮過程和比較弱的抑制過程，他們反應迅速、行動敏捷、暴躁，易對冒險性體育運動產生興趣。他們會選擇運動量較大、較刺激的體育項目；而多血質的人具有機敏的活動能力，善于適應變化了的環(huán)境，易對靈活、機敏性運動項目產生興趣，他們就會選擇較為靈活的體育項目。值得注意的是大學生的氣質是具有可塑性的，已形成的體育運動興趣往往也會因周圍的各種因素的變化而發(fā)生轉移。

4.個體的動機與需要

外部因素和內部因素是構成某種事物變化的原理。大學生體育興趣絕不會一成不變。大學生隨需要的變化體育興趣也會轉移，自身需要又會受到動機因素直接影響，使大學生原有體育動機發(fā)生根本性變化。為某種需要大學生往往會對某種體育活動產生興趣。一般來講，動機又和需要緊密聯(lián)系在一起。大學生對體育需要的動機主要有以下幾種：防病治病、保持體態(tài)、調節(jié)情緒、尋求刺激、防御自衛(wèi)、娛樂、得到學分、強身健體、交往等。大學生根據(jù)周圍環(huán)境和身體健康狀況來調整對體育需要的不同動機，用某種體育活動來代替另一種體育活動，從而達到滿足身體和心理上的需要。

四、大學生體育興趣形成與轉移的過程

大學生體育興趣的形成與轉移與個體的需要密切相關，又受環(huán)境因素的影響。他們會根據(jù)自身的需要、環(huán)境條件進行必要的調整。大學生體育興趣的形成與轉移均經(jīng)過四個階段。開始階段：大學生根據(jù)自己的需要對適宜的運動產生興趣，并接受；培養(yǎng)階段：通過體育課等多種途徑了解運動項目，并有積極性和主動性；發(fā)展階段：掌握一定的運動技能、知識、技術，學習的主動性逐步提升；形成階段：熟練掌握運動的技術、技能和知識，形成自己的鍛煉習慣。

從大學生的體育興趣形成過程看，大學生體育興趣形成的開始階段是根據(jù)需要對適宜外部條件的選擇，培養(yǎng)階段是根據(jù)需要對喜愛的體育項目的參與程度，發(fā)展穩(wěn)定階段是根據(jù)需要對喜愛體育運動項目的技能、技術的積累，從而才能達到養(yǎng)成習慣，對體育興趣的進一步形成。大學生體育興趣轉移過程分為四個階段。失去平衡階段：1.原環(huán)境遭破壞；2.身體機能發(fā)生變化；3.吸引個體的運動項目多，找不到方向；調整階段：1.調整心態(tài)；2.尋找新鍛煉方式；3.尋找合適場館；4.新項目的嘗試；重塑階段：1.確定合適環(huán)境；2.確定合適項目；3.準備合適運動項目的器械、服裝等；實施階段：1.已接受運動項目；2.形成一定團體；3.有場地、有計劃、有目的。

五、結論

大學生的體育興趣是一種需要，這種需要既有直接的、間接的，又有生物的、社會的，還有物質的、精神的，它的形成受環(huán)境和個體多方面因素的影響。大學生的體育興趣又往往與體育需要相聯(lián)系，它不是一成不變的，受個體的需要與動機和隨環(huán)境的變化而轉移。這就要求教師在體育教學中了解和掌握大學生體育興趣的形成與變化規(guī)律，根據(jù)教育對象和教育環(huán)境有針對性地利用體育的教育手段與方法，培養(yǎng)大學生的體育興趣，滿足其不同的需要。

參考文獻：

[1] 白莉.知識經(jīng)濟時代高校健康體系的構建與實施[J].體育科學.2012.23（3）.

[2] 王樹明，張靜，左從現(xiàn).大學身心健康與體育鍛煉的相關研究[J].體育科學.2013.23（2）.

[3] 史斌.影響高校學生體能弱勢的因素分析研究[J].體育科學.2013.23（3）.