讀寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)用能力

楊芳

打造語(yǔ)用型課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解、習(xí)得表達(dá)方法、提升運(yùn)用能力。讀寫(xiě)結(jié)合就是進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效策略：讀是學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法，寫(xiě)是提升運(yùn)用的能力；讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的繼續(xù)和發(fā)展。課堂上及時(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，力爭(zhēng)把語(yǔ)言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。

升入六年級(jí)近兩個(gè)月，我是這樣領(lǐng)著學(xué)生們嘗試的：

一、試寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭，提綱挈領(lǐng)

在上《輪椅上的霍金》第二課時(shí)的時(shí)候，我嘗試著讓學(xué)生模仿“感動(dòng)中國(guó)”的頒獎(jiǎng)辭，學(xué)著寫(xiě)一段：“假如你現(xiàn)在就站在‘感動(dòng)世界的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？”

學(xué)生們這樣寫(xiě)：

“40年，他從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)輪椅。命運(yùn)的殘酷并沒(méi)有把他擊倒，他像高爾基筆下的海燕，勇敢地向病魔作斗爭(zhēng)。他的勇敢、他的智慧，讓他成為一位科學(xué)巨人。他就是——史蒂芬·霍金。”

“身殘志堅(jiān)，宇宙無(wú)邊；

我們懂之，多么膚淺；

霍金懂之，多么高深?！?/p>

“一個(gè)在輪椅上度過(guò)的人，發(fā)現(xiàn)黑洞的秘密，創(chuàng)造奇跡，他對(duì)科學(xué)有著一顆堅(jiān)持不懈的心。面對(duì)殘酷，他并沒(méi)有放棄，樂(lè)觀地面對(duì)。他歷經(jīng)滄桑，點(diǎn)亮我們的世界，他就是——史蒂芬·霍金?！?/p>

“他在輪椅上坐了30多年，只能使用3根手指生活。但他活了下來(lái)，并在這艱難的環(huán)境中成為了科學(xué)巨人。他的著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》有無(wú)數(shù)的讀者，他是科學(xué)界的一顆璀璨的巨星，他就是——史蒂芬·霍金。”

二、仿寫(xiě)過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下

同是《輪椅上的霍金》這篇課文，這一節(jié)很重要：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾?！?/p>

為此，我讓學(xué)生們仿寫(xiě)了過(guò)渡句。對(duì)剛學(xué)過(guò)的課文《船長(zhǎng)》中的哈爾威、對(duì)火極一時(shí)的《教育的意義》的演講者董仲蠡等人，他們這樣寫(xiě)：

“薩布利亞坦貝肯的魅力不僅在于她是一個(gè)堅(jiān)忍不拔的盲人，更在于她是一個(gè)為盲人帶來(lái)光明的人?！?/p>

“哈爾威船長(zhǎng)的魅力不僅在于他是一個(gè)尊重婦女兒童的紳士，更在于她是一個(gè)先人后己的大寫(xiě)的人?！?/p>

“董仲蠡的魅力不僅在于他是一個(gè)令人喜愛(ài)的英語(yǔ)老師，更在于他是一個(gè)懂得教育真諦的人。”

更多的孩子，寫(xiě)的是生活中熟悉的人，是班中的同學(xué)：

“呂玉祺的魅力不僅在于她是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，更在于她是一個(gè)聲音甜美的主持人。”

“賈依依的魅力不僅在于她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更在于她是一個(gè)很有組織能力的班長(zhǎng)?！?/p>

“謝梓安的魅力不僅在于他是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，更在于他是六（1）班公認(rèn)的才子。”

三、習(xí)得民間故事的語(yǔ)言，生動(dòng)夸張

教民間故事《13牛郎織女》的時(shí)候，我先告訴他們民間故事的特點(diǎn)是：時(shí)代久遠(yuǎn)，口頭傳播，情節(jié)夸張、充滿幻想，多采用象征形式，往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。然后，我讓他們記下民間故事中常用的詞語(yǔ)和句子，如“很久很久以前”、“打了三天三夜”、“斗了七七四十九個(gè)回合”等等諸如此類的詞語(yǔ)。

學(xué)完課文后，我們拓展閱讀另一篇民間故事《白蛇傳》，其中這段描寫(xiě)讓學(xué)生反復(fù)朗讀：“大水漲一尺，長(zhǎng)堤就高一尺，大水漲一丈，長(zhǎng)堤就高一丈。任憑你波浪怎樣大，總是漫不過(guò)去?！?/p>

那么，牛郎不是披著神奇的牛皮嗎，怎么就飛不過(guò)天河去了呢？我讓學(xué)生們展開(kāi)想象，用民間故事的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：

“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈。任憑牛郎怎樣飛，總是飛不過(guò)去?！?/p>

“牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈。任憑牛郎怎樣飛，總是飛不過(guò)去?！?/p>

總之，用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中學(xué)運(yùn)用。只要我們立足學(xué)生和文本實(shí)際，找準(zhǔn)語(yǔ)用的起點(diǎn)，夯實(shí)語(yǔ)用的基礎(chǔ)，習(xí)得語(yǔ)用的方法，提升語(yǔ)用的能力，就一定能提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)效。