高校籃球教學過程中“創新學習法”的應用

□王暉（新鄉職業技術學院河南新鄉453006）

高校籃球教學過程中“創新學習法”的應用

□王暉（新鄉職業技術學院河南新鄉453006）

本文根據《體育與健康》課程標準的理念，通過對籃球運動項目傳統教學模式的研究，以創新課堂學習模式為途徑，對不同層次的學生設立不同的學習目標，依據體育教育學理論,運用實驗法,研究結果表明：在籃球選項課的技術教學中，實施“創新學習法”的學生籃球基本技術成績高于采用傳統教學的對照組學生，有效的提高了課程學習效率。

創新籃球教學學習方法

1、提出問題

傳統的籃球教學模式，學生處于被動學習的地位，教學過程由教師根據教學計劃進行，注重技術教學的系統性和完整性，技術評價多、競技標準低，這種教學模式沒有考慮到學生的個性差異和運動基礎，理論知識和運動能力銜接得不融洽，評價模式不夠健全，很大程度上制約了學生的學習興趣和綜合能力的發展。

推進素質教育，新課標下的籃球教學不再一味地要求技術技能的系統性和完整性，因為作為一名與時俱進的體育教師，只要做到充分調動起學生的積極性，引導學生變被動為主動，這就是我們的教學原則，一堂成功的體育課，在教師的積極作用下，只要學生想學、肯學、主動學、用心學，就總能把教學過程變成探索過程，從而找到更多樂趣、學生本身獲得更多本領、取得更大的進步，這其實就是體育教學的成功，一味地空談理論是沒用的，針對籃球這一項目，在實際教學中要怎樣做才能更好地引導學生在教與學的互動中提高教學效率呢?

本文通過一個教學周期的教改實驗，對傳統教學模式進行了改革嘗試，堅持“以人為本”“健康第一”的教學思想，改變了傳統的籃球技能講授評價模式，收到了良好的教學效果。

2、實驗過程

2.1、實驗對象

新鄉職業技術學院建筑工程系15級1、2、3、4班，1、2班為實驗班，3、4班為對照班，共200人。實驗前學生相關身體素質、技能水平狀況基本一致，無顯著差異性。

2.2、實驗時間

2016年3月至2016年6月。

2.3、實驗方法

（1）實驗對比。學生在相同教學條件和教學前學生相關身體素質、技能水平狀況基本一致的情況下，對照班采用傳統的教學方法，實驗班采用“創新學習法”，即先練后教：是以學生為主體，充分反映學生主體意識和自主實踐能力。通過學生的自學、仿學、教師創設和營造一種健康的心理環境氛圍，對學生進行學法指導，學生憑借原有的認知結構對來自客體信息進行選擇和重組而進行的自主練習，從而達到教學目的的一種教學模式，其程序為：自學——仿學——學法指導——自主練習。它的主要特點是：以“健康第一”為指導思想，讓學生在學練中充分體現主動性和創造性，充分體驗成功感，從而達到愉悅身心、強身健體之目標。這種模式的操作是以學生為主體的自學、仿學、自主練習課型的基礎上進行的。實驗班在學習某一教材前，教師依據教材的菜單內容學生自學、在教學時，教師引導學生對教材的回味并作演示，或借助多媒體進行技術展示或比賽欣賞，先不講技術動作要領，也不對學生提出任何要求，則誘導學生根據自學的理解進行模仿性的自主練習。教師通過發現共性，然后“淡化技術”進行學法指導，提出共性中需了解和掌握的技術環節，再讓學生回到練習中去實踐，使學生通過實踐——技術指導——再實踐這一過程，完成技術動作學習。最后，教師開出動作組答菜單，學生根據自己的基礎和特點，選擇適合自己且喜歡的組合進行練習——理解——消化——展示——創新——評價，然后進行下一環節的學習，教學后，按同等標準對學生進行測試評定，對學生的學習興趣、態度、情感進行問卷調查，獲得實驗數據。

（2）綜合評價法。

評價思想：以寬容的態度對待學生的每一個失誤；以贊許的目光肯定學生的點滴進步；以真誠的態度發現學生創新的閃光點；用現代的教育思想引導學生全面發展。

評價的原則：堅持以評價為學習服務的原則。

A主體性評價：教師對學習過程的評價，“學習過程中的激勵評價”和“作為學習效果的學生體育成績平定”。

B助性評價：學生對學習過程的評價，“主要形式有自我評價和學生間的相互評價”

（3）數據分析法。

對實驗后調查數據進行分析，對訪談記錄進行整理，后得出結論。

3、實驗分析

3.1、“創新學習法”改變了學生對體育與健康課的感受和體驗

表1 學生對體育課的態度變化統計表%（學習態度、情感）

從表1可以看出實驗班比對照班學習態度都好得多，其原因是學生的主體作用得到充分發展。自主練習教學的形式是相信學生，充分尊重學生的潛力和學生的主體地位，力求“導”字為前提，“練”字為主體，教師的主要任務是對學生的理解和情感作出相應的啟發、指導和幫助，避免集體一同練習，集體一同糾正，節省了教師組織教學的時間，把更多的時間還給學生，互相促進，互相提高，增大了練習密度，這樣把過去學生處于被動地位學習的位置轉換成主動學習的位置，極大地調動了學生的積極性，學生在小組練習中培養了參與意識和主體意識，心理上得到滿足。

在新的籃球教學過程中,師生雙方的目標是一致的,是相互作用、相互影響的。課堂上,教師嚴肅古板,方法陳舊，學生就會有令不行、有禁不止；若教師敢于開拓創新，靈活安排，學生就會在興趣高漲的情況下緊密配合老師，無形中也會嚴格的要求自己。教師的教學方法和設計，具有很大的吸引力和感召力，能對學生產生有力的感情作用，學生也就會像喜歡明星一樣喜歡體育教師。實踐表明,學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識，這就促進了籃球技術學習意識的形成與提高。

3.2、“創新學習法"有利于運動技能的掌握

學習效果往往取決于學生學習的動機和態度，由于實驗班與對照班采用了兩種不同的教學方法，使得教學效果截然不同，存在著明顯的差異。實驗后對學生籃球運動技能進行了評價，見表2：

表2

實驗結果顯示，實驗班的優秀人數好于對照班，及格人數相當，不及格的人數較少，其原因是因為“創新學習法"激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，實驗班在教師的策劃下，通過建構籃球知識，拿到菜單后相互討論動作的原理，對動作上的難點主動請教老師，技術好的學生主動幫助一些素質差的學生，使他們得到了鼓勵，增強了信心，提高了學習效率，讓學生嘗到了成功的喜悅。

為了保證教學質量，在實施過程中教師要在學生的自主學習中巡回指導,及時跟進學習情況，密切關注學生的思想動態；教師要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，對于學習有困難的小組和個人，教師要給予更多幫助指導，在點撥的同時給予鼓勵，幫助他們樹立信心，使他們也能嘗試成功的喜悅。最后，教師可以在小組練習中增加難度和負荷量，同時可以見縫插針適當地安排一般游戲和競賽，爭取全面地發展學生身體技能，增強學生的心理、生理和專項適應的綜合能力。

3.3、“創新學習法"能改善學生之間的關系

“創新學習法”注重給予學生更多的自主權，要求學生相互尊重、信任，和睦相處，使學生在輕松溫馨和友愛的寬松學習環境中互相交流，協作學習。通過學習活動滿足學生的“樂趣”要求，調動學生的學習積極性和興趣。在良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關系是平等的、和諧的，久而久之，對改善學生之間的人際關系，養成與他人平等相處的良好習慣。

3.4、“創新學習法"能建立民主的師生關系

民主、平等、理解、尊重和合作的基礎，運用“創新學習法"進行教學，有利于建立一種雙向的、主動的、協調的、和諧的師生關系，形成一種相對寬松、自主的學習環境。傳統的體育教學中往往教學氛圍沉悶，學生情緒低落，學習被動，師生關系緊張，“創新學習法”學生會對教師產生親和力，師生產生情感期待的同步效應，從而激發學生的求知欲望，心情愉快，學習主動，教師贏得了學生的信賴。

3.5、“創新學習法"能培養學生的創新思維能力

“創新學習法”符合《體育與健康》新課程標準要求，通過“菜單”讓學生分析想象動作結構，自己練習后，讓老師觀察、指導，自己再次加工，有的觀看CBA錄象，有的赴體育館觀看高水平籃球運動員的表演，有的寫觀察日記，最后要求每個學生寫出單元報告，在一定程度上又提高了語言表達能力。要想達到在體育課堂上培養學生的創新思維，教師就必須做到角色的轉變，跟學生角色互換。將主動權還給學生，由學生自主學習，教師只是在其中作出相應的引導，并在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，應該讓學生成為思維的主體，變“學生跟著教師轉，教師抱著學生走”為“教師順著學生引，學生試著自己走”。在這樣的教學角色的轉變中，教師要轉變觀念，放下架子，變“發令者”為“引導者”，在教學過程中有的放矢，最大限度地釋放學生的主觀能動性，在課堂上活躍起來，讓學生行動起來，做到手、口、腦并用，知、情、意并行，從而使學生充分、自由地思考和想象，從而提高教學質量。

3.6、“創新學習法"的評價能提高學生的合作精神

教學過程中，往往是教師急于把教學內容灌輸給學生，忽視了對學生的自我學習、自我評價、自我感受能力地培養。至于學生學得怎么樣，教師因班級人數眾多而得不到課堂的第一手反饋資料，極大地影響了課堂教學質量。有些“學困生”就產生了消極情緒，甚至討厭體育課。導致實際的教學效果和預期的目標將是大相徑庭。“創新學習法”的綜合評價對于激發學生學習動機和培養學生的體育能力具有重要的作用，情誼表現與合作精神的評價能體現在體育學習中的情緒、自信心和意志表現；對待他人的理解與尊重；交往與合作精神等。

4.結論

（1）“創新學習法”對學生學習的效果顯著，能激發學生學習的興趣調動學習的積極性；

（2）“創新學習法”能激活學生的創新思維，培養學生的創新能力，為造就健康、自主、有個性的創造性人才奠定基礎；

（3）創新學習法"倡導了一種新新型的師生關系，學生能在一種民主、平等、和諧的氛圍中學習，有助于活躍課堂氣氛，增進師生之間、學生之間的友誼。

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王暉，男，1980年出生，高校講師，畢業于河南師范大學體育教學專業，研究生學歷，體育碩士學位，目前在新鄉職業技術學院從事高職體育教學工作，研究方向：高職院校職業實用性體育課程設置。