高校校長研究生畢業典禮致辭的體裁分析

孫乃玲 邸文麗

高校校長研究生畢業典禮致辭的體裁分析

孫乃玲 邸文麗

體裁分析是語篇分析研究的新發展，是語言學、社會學、心理學等多種學科交叉發展的結果。本文運用Swales提出的語篇體裁分析的理論框架,通過對33篇高校校長研究生畢業典禮致辭組成的語料庫進行考察，歸納了此類語篇的構建特征和交際目的，又一次證實了交際目的是決定體裁的重要因素，形成了語篇的圖式結構。對理解語篇和寫作實踐都有一定的現實意義。

致辭 體裁 交際目的 語步

一.引言

體裁與體裁分析是近些年研究的熱點，高校校長在研究生畢業典禮上發表致辭是每年各大高校都要進行的一件大事，更有許多校長致辭引起巨大反響，受到一致熱評，尤其是名校校長的研究生畢業典禮致辭。本文通過對我國目前11種不同類型高校的33篇高校校長研究生畢業典禮致辭的分析，歸納了此類語篇建構的模式及交際目的，可以進一步幫助理解交際目的如何決定語言的特點，對理解語篇和寫作實踐都有一定的現實意義。

二.理論介紹

“體裁”的概念傳統上屬于文學和修辭領域研究的范疇，后來被人種學家引入語言學研究領域并發展為現代語言學中語篇分析與教學的研究框架——體裁理論。近三十年來，該理論引起多學科、多領域的共同關注，在熱烈的學術爭論中，“體裁”的含義不斷豐富，體裁理論的應用范圍也逐步擴展。結果形成了眾多的研究學派，其中主要有三個學派：即以Miller為代表的美國新修辭學派，以Swales和Bhatia為代表的專門用途英語和學術英語學派，和以Martin為代表的澳大利亞學派。其中，專門用途英語和學術英語學派的Swales認為，體裁是交際事件的一種分類，包括具有共同交際目的的一組交際事件（黃國文，1988【1】【p.25】）.這一對于體裁的界定具有深厚影響力，并被廣大語言學家所沿用。Swales創立的體裁分析模式為:“語步(moves)和步驟(steps)”分析模式（1990）即每個語步實現語篇的部分功能，所有語步共同實現語篇的總體交際目的。步驟則是實現某一語步可能采取的一個或多個策略 (王帆, 1996【2】【p.6】)。

縱觀近十年的關于體裁分析的研究，主要是針對學術英語的研究，當然，也涉及到商務英語，新聞英語等多種體裁。以上研究雖然對體裁的研究范圍廣，剖析深刻，對于我們理解語篇體裁和寫作具有重要的指導意義，但是對高校校長研究生畢業典禮致辭的體裁分析相對較少。

本文在前人研究的基礎上，主要運用Swales提出的語篇體裁分析的理論框架語步（move）和步驟（step）分析模式，深入分析了高校校長研究生畢業典禮致辭的構建模式和其每一部分的交際目的還有其語言特點，進一步證實了交際目的是決定體裁的重要因素，可以幫助加深對體裁的認識，對理解語篇和寫作具有一定的指導作用。

三.語料的選取和分析方法1.語料選取

根據中國校友會官網統計，中國目前共有11類大學，本文選取2015年中國各類型大學的排名前3名來進行其2014年校長研究生畢業典禮致辭分析，選取每類高校排名前3名的校長畢業典禮致辭，具有極大的代表性說服力，和吸引力。這樣，本研究所選語篇就有33個。

2.分析比較

對33篇畢業典禮致辭進行了研讀與分析，如分析其構成部分，每一語步所要呈現的交際目的以及語言特點等，同時進行人工標注，其中27篇高校校長研究生畢業典禮致辭呈現相似的內容構建模式，其余6篇所呈現的內容構建模式雖略有不同，但是總體呈一樣的交際目的，構建模式和特點，最后歸納出此類語篇的主要體裁特點。

1）高校校長研究生畢業典禮致辭的主要交際目表達對畢業生的不舍之情，通過對畢業生在

本學校生活的回憶，勉勵畢業生要牢記母校之情，為燦爛明天而奮斗，同時也表達其對畢業生的希冀與厚望。

2）高校校長研究生畢業典禮致辭的構建模式分為6個語步，其中有些語步下又有其實現這一語步的步驟，具體圖示結構如下：

語步1:打招呼

語步2:介紹主題

步驟1:對在場所有人員表示感謝

步驟2:表達對畢業生的不舍

語步3:和同學們共同回憶研究生生活

步驟1:回憶學校對學生們的教誨

步驟2:表達對畢業生的不舍

語步4:支持和展開主題

步驟1:提出問題，畢業后如何繼續前行

步驟2:與畢業生分享自己的思考和感悟

步驟3:提出學校對畢業生的希望

語步5:總結主題

語步6：結束致辭

3)每一語步的語言特征及其交際目的

語步一旨在致辭者在致辭開始前與聽眾建立和諧關系，一般高校校長所使用的是“尊敬的各位老師，親愛的同學們,大家上午好”使聽眾倍感親切，能建立友好融洽的氛圍。

語步二介紹致辭主題。雖然各個高校校長所致辭的主題不一樣，但是，他們都會介紹他們所要講的主題，并且會先對所到場的每一位表示感謝，這一語步在功能層面上講是抒情性的，然后引出主題“今天我要給大家所要講的主題是......”

語步三和同學們共同回憶研究生生活，旨在增加學生對學校的感情。如他們在這個語步當中會使用的句法有“在過去的三年中，......在過去的三年中，......”此類語式，與同學們共同回憶在學校中的三年的點點滴滴的生活，從而增加畢業生對學校濃厚的感情。

語步四支持和展開主題，這是所有這些致辭的核心語步。通過所搜集到的語料進行分析，在這一語步中先是提出問題，引發畢業生對未來的思考和規劃，然后緊接著會和畢業生分享自己的一些思想和感悟。縱觀33個語篇的分析，在和畢業生分享自己的一些感悟是，一般有三條，其中大多數會舉自己的切身事情和個別偉人的案例（徐有志，1994【3】【p. 19-24】）。在闡述完以上內容后，會表達學校對畢業生的希望，最后送上祝福。

語步五總結出題，通過對自己已經進行的致辭進行總結，表明自己的態度，使學生能夠對所聽到的有所啟發。

語步六結束致辭，在此語步中，一般有明確的表示結束的話語，如“......致辭到此結束”，最后表示感謝。

4）高校校長研究生畢業典禮致辭體裁總的特點通過對中國11種類型高校2014年的33篇高校校長研究生畢業典禮致辭的研讀和認真分析，可以歸納出其高校校長研究生畢業典禮致辭的體裁4個總的特點。

第一，都有致辭主題，且主題積極向上。如北京大學校長致辭主題是傳承青春的事業，上海交通大學的主題是堅守學術精神成就卓越人生等。

第二，話語柔和，娓娓道來。在對33個語篇研究中，發現校長致辭用語都采用娓娓道來的方式進行，采用詞語也較為柔和。(章遠來，1997【4】【p.3】)。

第三，在句式上，排比句較多，且兼有其它修辭方式，尤其是表達學校對畢業生的祝福時，多采用排比句。

四.討論

對33篇畢業典禮致辭進行了研讀與分析，其中27篇高校校長研究生畢業典禮致辭呈現相似的內容構建模式，其余6篇所呈現的內容構建模式略有不同。這也說明由于語境參數的不同，屬于同一體裁的的不同語篇之間仍可存在某些差異。

五.總論

1.本文意義

本文主要分析了高校校長研究生畢業典禮致辭內容的構建和語言特點，從而概括出此類體裁的構建模式和圖式結構，也進一步證實交際目的是決定體裁的主要因素，對于理解語篇和寫作實踐都有一定的現實意義。

2.本文缺陷

第一，所搜集的語料雖然涵蓋了中國不同類型的高校，但是僅限于2014年校長研究生畢業典禮致辭，而校長致辭的風格、用詞等也會隨著時代的變化而變化，所以研究結果可以做進一步考證。

第二，由于語境參數的不同，屬于同一題材的的不同語篇之間仍可存在某些差異，在本論文中沒有做詳細分析。

[1]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

[2]李宣松.體裁分析與商務語篇[J].外國語(2),1997,(26-29).

[3]李永寧.語篇體裁分析理論及其運用[J].長春師范學院學報,2006,(25).

[4]王帆.美國歷屆總統就職演說辭鑒賞[M].北京:中國人事出版社,1996.

[5]胡景凱.演講文體的語言運用[J].教育藝術,2004,(13).

[6]孫立華.國內體裁分析研究綜述[J].學術論壇,2009,(8).

[7]徐有志.公眾演講英語[J].外語教學與研究(2),1994,(19-24).

[8]章遠來.語篇的文體分析，語域分析和體裁分析[J].山東外語教學,1997,(3).

（作者介紹：孫乃玲，蘭州理工大學外國語學院副教授，研究方向：教學法；邸文麗，蘭州理工大學外國語言學及應用語言學專業碩士研究生，研究方向：英語語言與文化）