淺談小學生課外閱讀指導

李耀華

淺談小學生課外閱讀指導

李耀華

語文課程標準強調，要讓學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。而時下出版物魚龍混雜，指導學生正確地選擇圖書非常重要。本文就此談談看法。

小學生 課外閱讀 指導

《語文課程標準》強調，要讓學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”讀好的文章的確可以培養學生的閱讀興趣，使學生掌握一定的閱讀方法。時下出版物眾多，魚龍混雜，指導學生正確地選擇圖書非常重要。同時，我們也照顧學生的興趣愛好，允許學生在完成指定的課外閱讀任務的前提下，自由選擇自己愛讀的書籍，從而更好地激發起學生閱讀的興趣，提高閱讀能力。

一.激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著媽媽的童謠、童話長大的孩子，一聽到老師講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。教師不失時機地向學生講述故事，推薦相關的課外讀物，有效激發學生的閱讀興趣。

2.談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

二.教給閱讀方法

“得法于課內，得益于課外。”我們要指導學生將語文課內學得的讀書方法運用于閱讀實踐，如怎樣閱讀序言和目錄、怎樣邊讀邊想、怎樣做批注、怎樣利用工具書、怎樣查找資料、怎樣做讀書筆記等。閱讀方法主要有精讀、略讀、跳讀、瀏覽等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法，靈活運用。

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生用心去理解，去領悟，仔細咀嚼品味作品的語言文字、思想內涵，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受。這樣的閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

三.創設閱讀條件

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1.創建圖書角。為了保證學生有足夠的課外書讀，我們學校在教室創建了圖書角，定期從學校圖書室借閱圖書，還動員學生把個人的圖書存放在班里，組織學生自己管理借閱。課間隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時間。我們學校堅持讓學生早讀、午讀，教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時每周安排一節閱讀課，帶領學生到學校圖書室進行閱讀。增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供了時間，保證學生有計劃地開展課外閱讀及指導。

3.活動促進閱讀。學校、班級經常開展有關活動，如讀書演講比賽、詩歌朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地讀，大膽地講。

四.養成閱讀的習慣

“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，我們每學期應定期、不定期地開展閱讀檢查、評比，對課外閱讀取得一定成績的學生，要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學）