基于合作學習視角下的小學語文教學研究

韓俊超

基于合作學習視角下的小學語文教學研究

韓俊超

在小學語文教學中實施合作學習的教學方法對于培養學生團隊合作精神、提高學習效率都有重要意義。據目前來說，雖已有運用，但大部分都是停留在形式上，對其內涵和本質并沒有深入研究，為合作學習的有效實行帶來了很大阻礙。筆者結合多年教學經驗，從合作學習的角度，融入小學語文特點，提出了相應的措施，希望能給相關工作者帶來一定幫助。

合作學習 小學語文 教學

如今小學教育中對學生團隊合作精神的培養越來越重視，合作學習已經成為當今的新課題。合作學習模式是在老師的指導下，通過學生之間的合作、交流，共同探索新知識，完成學習任務。

一.合作學習在小學語文教學中存在的問題

（一）教師對學生的引導不足

小學階段學生正處于心智的發育階段，很容易對各種新鮮事物產生好奇心。但由于小學語文的內容往往是枯燥乏味的，并不能滿足孩子們強烈的好奇心。雖然有些老師也進行了合作學習，但自身很少參與到學生的討論當中。并且，有些老師對于學生的錯位行為未能及時糾正，使得學生之間很難建立良好的合作關系，不能很好的相處。雖說這種現象發生的主要原因并不是老師，但是也與老師有很大關系。

（二）學生的參與度不高

在合作學習過程中，教師不能平等對待學生，實際上，每個學生都是相對獨立的個體，個體之間必然存在著一定的個性化差異，對于學習內容會產生不一樣的理解，接受程度也有所差異。但是，很多老師面對這種差異的時候卻未能很好的處理，有時只要求成績較好的學生參與到合作學習當中，而對于學困生卻選擇忽略，使得成績較差的學生越來越不愿意發言，對學習喪失信心。除此之外，受傳統教育模式影響，老師往往更愿意主導課堂，將自己作為課堂的中心，即使有學生參與的部分，也只占課堂的一小部分。學生的參與度不高在很大程度上影響了學生的學習積極性，使學生對學習不感興趣，學習效率自然不高。

二.改善小學語文教學合作學習的具體對策

（一）培養小學生的合作意識

要想更好的開展合作學習，首先應幫助學生樹立合作理念，提高教學效率。當代的學生基本上都是獨生子女，受父母溺愛，有自己的個性。老師在教學的過程中應滲透合作理念，重視對學生人格的培養，提高孩子們的信心。并且要培養學生的合作意識，讓學生在良好的溝通的前提下建立競爭關系，為其未來的長遠發展奠定基礎。

（二）建立有序的合作學習方式

與傳統的小學語文教學模式不同，合作學習是教學變得更具趣味性，但若只是簡單的合作還并不能夠完全滿足學生的好奇心。那么在實際的教學過程中，老師應進行更加詳細的計劃。首先要讓學生了解小組討論要遵守一定的原則，將其作為合作學習的規范。當然，這個原則可以靈活的選擇，提高合作學習的趣味性。并且，要建立有序的合作學習方式，也可以讓學生發揮想象力，自己設計合作學習模式，與老師共同探討合作學習的有效性方案，這樣不但能夠讓學習變得更加有趣，也讓學生對學習有了更多的思考空間。

（三）教師進行適當引導

在語文合作學習過程中，學生會對學習內容產生懷疑，需要教師的指導。教師的引導要合理，不能一下說清楚，又不能說得太糊涂。同時，教師要積極參與到小學生的討論過程中，不能簡單地站在旁邊進行聆聽。教師在參與討論過程的時候，要對學生的問題進行積極解釋，讓學生明白語文學習的重點。另外，教師要讓學生自己去思考，當學生走進誤區的時候，不能立刻批評，而是進行積極引導。教師在討論過程中，要鼓勵學生進行多角度思考，深層次思考，不能打消學生的思考積極性。合理的引導可以讓小組討論效果更好，合作學習效率更高，并提高學生的溝通、思考和表達能力。

（四）建立完善的評價機制

合作學習需要一個完善的評價機制，在對學校效果評價過程中，發現問題并解決。完善的評價機制可以幫助教師找出其中的不足，讓教師更加合理地設計合作學習方案。評價機制同樣不是一成不變的，它需要不斷地滿足課堂教學中的要求，需要及時根據整個課堂教學的環境來調整，因為，合作學習也為評價機制的有效設立提供了正確的方向。在課堂教學評價機制設立上，教師不能只對學生進行一味的鼓勵，需要依據學生的表現進行適當的批評，以此發揮合作學習的優勢。

完善的評價機制中，需要有競爭評價。這是因為競爭與合作相輔相成，兩者之間相互促進。評價機制中引入適當的競爭評價，不僅可以促進學生之間的合作，而且可以提高學生自身的綜合能力。

小學階段是學生心智發育的重要時期，好奇心強烈，因此在小學語文的教學過程中，老師要抓住學生的心理特點，充分發揮出自身的指導作用。面對當前合作學習的實行中存在的問題，積極尋找應對辦法，從多個方面出發，完善不足，給學生提供更多的發揮空間，實現合作學習與語文教學的完美結合。

[1]馬莉婭.基于合作學習視角下的小學語文教學研究 [J].學周刊,2016,(30): 63-64.

[2]張慶紅.基于合作學習視角下的小學語文教學探究[J].課外語文,2016,(23): 91.

(作者單位：浙江省玉環市坎門中心小學）