關(guān)于高職語文教學(xué)的方法探討

丁蕾

關(guān)于高職語文教學(xué)的方法探討

丁蕾

新時期，如何加強高職語文教學(xué)創(chuàng)新，促進學(xué)生發(fā)展，已成為高職語文教學(xué)所面臨的一項迫切任務(wù)。基于此，本文就針對新課改背景下的高職語文教學(xué)方法進行了簡要探究，希望對后期教學(xué)工作具有一定的參考價值。

高職語文 功利主義 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項重要學(xué)科，內(nèi)容豐富，通過語文學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握到豐富的知識，但在當(dāng)前高職語文教學(xué)過程中，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)基本上也都是停留在了教材課文的學(xué)習(xí)，而且所采取的也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效率尤為低下，顯然這不是新時期素質(zhì)教育的需求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠積極參與到語文教學(xué)中來進行自主學(xué)習(xí)才是當(dāng)代高職語文所追求的。而要達成這一目標(biāo)，關(guān)鍵也就需要積極的進行高職語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。接下來，筆者就結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，針對高職語文的幾種有效教學(xué)方法進行了簡要說明，僅供參考。

一.充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)

在語文教材中有很多介紹美景的文章，對于這些文章的教學(xué)，如果單純的憑借黑板、粉筆和教師的一張嘴，顯然學(xué)生很難去想象，學(xué)生想象能力得不到有效的發(fā)揮，審美能力的培養(yǎng)和提升也就成為了一種奢想。對此，為更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一缺陷，我們引入了多媒體教學(xué)。在學(xué)習(xí)《天山景物記》時，筆者在課堂上首先就利用多媒體將提前準(zhǔn)備好的一些天山景物視頻資料向?qū)W生們進行了展示，使得原本枯燥乏味的文字內(nèi)容變得生動和活躍起來。通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)出的這樣一種教學(xué)情景，更有助于提升學(xué)生的參與積極性，同時通過對學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激，也幫助學(xué)生更加深刻地感受到了文章所所描寫的那種自然美。

二.引入課外資源拓展學(xué)生知識面

1.以歷史知識為積淀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂上教師常利用歷史故事來帶動課堂氛圍，學(xué)生在歷史背景和故事的吸引下，將語文課堂枯燥乏味的講解演變成生動形象的課堂教學(xué)，能夠收獲一種很好的效果。比如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》文章時，與文章中的字詞句等知識相比，學(xué)生往往更青睞于教師所講的一些歷史事件。學(xué)生們喜歡去聽一些為什么世人來到赤壁之后，意氣風(fēng)發(fā)的周瑜和聰明絕頂?shù)目酌鳛槭裁炊紱]有題詩作賦，而唯有爭議頗多的曹操進行了賦詩？學(xué)生在讀完這些句子之后開始思考蘇軾這位偉大的文學(xué)家是如何創(chuàng)造出如此動人的語句的，又是怎樣的人生經(jīng)歷觸發(fā)他發(fā)出深刻的感慨？... ...結(jié)合學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)偏好，教師就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以此為切入點來實施教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地保證教學(xué)工作的順利實施。

2.探幽發(fā)微、見縫插針。在語文教學(xué)過程中，教師要善于將學(xué)生的目光引入到“幽微之處”，促使學(xué)生能夠抓住文章的一些小細節(jié)進行空間的延伸，以此強化學(xué)生對于文章主旨的深刻理解，促使教學(xué)質(zhì)量有效提升。

比如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章時，因為作者本身就是一個科學(xué)家，所以在其所寫這篇文章時注重點也是在鄧稼先的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面。筆者為了能夠幫助學(xué)生能夠更加深刻地認識鄧稼先，因此特在課堂實施過程中向?qū)W生們講述了有關(guān)鄧稼先的小故事，通過小故事，表現(xiàn)出的不再是鄧稼先的科學(xué)精神和態(tài)度，而是一種寧靜淡泊、不圖名利的情懷。由此學(xué)生們也能夠更加深刻地感受到鄧稼先先生的高貴人格。

三.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，積極營造良好學(xué)習(xí)氛圍

1.強化教師情感滲透。在進入課堂進行教學(xué)之前，教師首先需要做的就是調(diào)整好自己的心態(tài)，保持一種飽滿的精神和情緒，學(xué)生受到感染也會在學(xué)習(xí)過程中保持精神振奮；在語文課堂教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的成就感，幫助其樹立起語文學(xué)習(xí)的自信，營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.導(dǎo)語激發(fā)興趣，實施情景教學(xué)。在教學(xué)過程中如果教師不能調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，就盲目的進行知識講解，那么學(xué)生們反饋上來的更多地也都是一種冷漠的態(tài)度，而不會去積極主動地去思考。一個好的課堂導(dǎo)語能夠有效的調(diào)動起學(xué)生們的情緒狀態(tài)，營造出一種良好的教學(xué)氛圍。比如在我們學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇文章時，為更好地激發(fā)學(xué)生興趣，就特意進行了這樣一種課程導(dǎo)語的設(shè)計，其實也是一則小故事：“馮驥才是我國著名作家，又一次去外國訪問，有一位外國記者對其進行了訪談，記者針對我國正在借鑒西方資本主義搞建設(shè)進行了刻薄的提問“馮先生，我們都知道，中國現(xiàn)在正在大力的學(xué)習(xí)我們資本主義，難道你們不怕自己變成資本主義嗎？”馮先生聽完之后微微一笑，斬釘截鐵而又不失幽默的回答道“當(dāng)然不會，你看在場的這么多人，肯定都吃過牛肉和豬肉，可你看到他們變成豬和牛了嗎？就是這個道理。”我們在學(xué)習(xí)西方的資本主義但絕不是原班照抄，不盲目跟風(fēng)追隨，更不會把中國也變成資本主義。這里面所遵循的一個原則就是“拿來主義”。此時筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于“拿來主義”都表示很困惑，于是借機進行了本次教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

對于高職教學(xué)而言，語文教學(xué)質(zhì)量的提升是一項復(fù)雜而艱難的任務(wù)，步履維艱，但要始終相信，在教學(xué)過程中只要能夠緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際以及職業(yè)教育的特點，積極進行教學(xué)探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動各項因素發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]張屏.關(guān)于高職院校語文教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育,2017,(03):130.=

[2]劉淑娟.高職語文課程教學(xué)方法改革探析[J].中國教育技術(shù)裝備,2016,(17): 111-112.

[3]王科瑛.關(guān)于高職語文教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇,2015,(27):85-86.

（作者單位：江蘇旅游職業(yè)學(xué)院）