中職語文教學如何突出學生主體性

羅楊

中職語文教學如何突出學生主體性

羅楊

教育的發展使得更多的人傾向于精英教育，越來越多的家長不愿意將學生交到職業院校當中，這也導致職業院校的學生很難在社會發展的過程中得到賞識。社會對職業學校的偏見，也使的學生很難在學習過程中發揮出主動性，并且在教學課堂上由于學生基礎薄弱，也使得他們很難具有良好的學習觀念和良好的學習習慣。所以，這也使得在教學課堂上教師想教沒法教、學生想學不愿學，這一教學現狀直接影響了學生的學習積極性。這就要求教師在教學活動中一定要突出學生的主體地位，讓學生能夠真正的融入到語文教學中，這樣才能夠再課堂上實現教學方式、教學理念等多方面的改革。由此才能真正的凸顯學生的主體地位，讓學生成為課堂的發言人。

中職 語文教學 學生 主體性

通過對教育教學研究現狀的觀察，可以明顯的發現古今中外許多教育學家都對教育教學有著深刻的理解。著名教育學家葉圣陶認為教育就是讓學生知道怎么樣去學習。蘇霍姆林斯認為只有不斷的激發學生的精神世界，讓學生能夠成為世界的發現者、研究者和探索者。隨著人們對教育教學研究的深入，心理學家霍華德逐漸地提出了一種全新的教學方式，即“教師為主導，學生為主體”。隨著教育教學的深入發展，這種以學生為主的教學方式也更加符合目前我國全面實施素質教育的現狀。但是在中職語文教學課堂中該怎么樣實現以學生為主體的轉變，成了中職語文教育者必須要面臨的問題。根據研究者教學經驗和文獻研究的梳理，結合目前中職語文教學對學生為主體的教學方式作出了闡釋。

一.更新理念，轉變角色

學生學習的大部分都在課堂上，所以課堂是授權學生知識的主要渠道。教師進行課堂教學時，要不斷的端正自己的教育理念，由此來不斷更正自己的教育觀。在的課堂教學中不僅僅要教授理論知識，更要創造融洽的學習氛圍，讓學生能夠在積極、民主的課堂上，不斷的表達自己，敢于將自己的真實情感講述出來，由此來上課堂成為學生表演的舞臺。教師是課堂的主導者，課堂作用就是對學生進行引導和點播，而不是像以往一樣進行填鴨式的教學。讓學生成為課堂的主人，才能夠不斷地激發學生自主、合作、探究的學習精神，由此才能夠促進學生的全面健康發展。

二.提供舞臺，培養信心

受到學習成績和學習院校的影響，選擇職業學校的學生都存在一定的自卑心理，這種事得心理就影響到了學生的學習信心和學習態度。因此在教學的過程中，教師不僅僅要教授學生知識，更需要用發展的眼光去看待學生。需要在教學的過程中不斷的培養學生的學習信心，逐漸的發現學生的長處，每個人都是希望得到別人贊同與尊重的。正如美國心理學家詹姆斯曾經說過的：“本性最深處的企圖之一是希望被贊美、欽佩和尊重”。中職學生在學習過程中有著更強烈的表現欲，他們希望得到教師的認可，因此教師只要給他們一些空間，讓他們能夠自己施展自己的才華與想象，就能夠得到得意想不到的成果。所以在教學的過程中，教師要通過舞臺的提供，來不斷地培養學生的自信心，這樣才能夠讓學生在今后的職業發展、人生發展上有足夠的信心。

三.導學案，促進發展

職業學校所培養的學生與普通中學的學生有著明顯的差異，所以在語文教學課堂上要不斷的突出職業學校學生的個性。這就要求教師在進行教學的過程中，要不斷的了解班級學生學習水平、學習現狀以及性情等因素，由此要根據學生的認知水平和學習特性選擇恰當的導學案。在教學過程中，教師可以根據導學案來對學生的學習現狀、學習效率等問題進行深入了解，再根據學生不理解的重點、難點各個擊破，讓學生在學習過程中不斷的提高自己的自主學習能力。與此同時，也可以通過小組合作不斷的加強學生小組之間的監督和安排，讓學生能夠在不同層次的學習過程中獲得長足的發展。

四.校本教材，貼近生活

目前中職語文教學所用的教材，仍然是需要服從應試教育，并沒有真正的體現中職學生的未來發展特點。所以在今后的教學過程中，只有就需要對校本教材進行改進，逐漸的凸顯中職學生的學習個性，讓教材能夠更多的體現學生的認知水平，更加符合語文教學的審美性與應用性。由此來不斷地全面培養學生的語文素養和語文能力，由此來促進學生的全面發展，并且樹立其終身學習的永久志向。

五.結語

綜上所述，在中職教育中要不斷地突破傳統語文教學模式的桎梏，由此才能夠不斷的體現，中職中專學生的學習特點，更好的讓學生適應現在的語文教學。所以在課堂上，教師應該凸顯學生主體的地位，不斷的激發學生的學習興趣，讓學生從呆滯的學習環境中解脫出來，真正的成為一個具有主動性學習的人。

[1]韋敏蘭;中職語文教學中自主合作探究教學方式的實踐[J];中國科教創新導刊;2012年11期

[2]魏輝;試論合作教學法在中職語文教學中的運用[J];語文學刊;2012年12期

[3]姜志云;中職語文教學現狀及應對策略[J];文教資料;2012年16期

（作者單位：重慶市女子職業高級中學）