用愛(ài)伴孩子成長(zhǎng)

姜碧鳳

用愛(ài)伴孩子成長(zhǎng)

姜碧鳳

愛(ài)就是珍惜，愛(ài)就是忍耐，愛(ài)就是感謝，愛(ài)就是付出……細(xì)細(xì)品味，愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛(ài)是友誼的橋梁，愛(ài)是心靈的窗戶(hù)，愛(ài)——文明人的起點(diǎn)。在愛(ài)的教育中，我們教育者無(wú)法用過(guò)多的語(yǔ)言描述愛(ài)，讓孩子來(lái)明白愛(ài)到底是什么？應(yīng)該怎樣去愛(ài)？如果采用說(shuō)教的形式，孩子感受到的只能是暫時(shí)的理解與運(yùn)用。如何讓愛(ài)的教育在孩子心底扎根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果呢？教師要用用明善的愛(ài)心去接納每一個(gè)孩子；用寬容的愛(ài)心去對(duì)待每一位孩子。

愛(ài)心接納對(duì)待相信

愛(ài)是什么？愛(ài)就是珍惜，愛(ài)就是忍耐，愛(ài)就是感謝，愛(ài)就是付出......細(xì)細(xì)品味，愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，愛(ài)是友誼的橋梁，愛(ài)是心靈的窗戶(hù)，愛(ài)——文明人的起點(diǎn)。在愛(ài)的教育中，我們教育者無(wú)法用過(guò)多的語(yǔ)言描述愛(ài)，讓孩子來(lái)明白愛(ài)到底是什么？應(yīng)該怎樣去愛(ài)？如果采用說(shuō)教的形式，孩子感受到的只能是暫時(shí)的理解與運(yùn)用。如何讓愛(ài)的教育在孩子心底扎根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果呢？

1.用明善的愛(ài)心去接納每一個(gè)孩子

愛(ài)心，是打開(kāi)孩子心靈之門(mén)的鑰匙。只有讓孩子感受到你的愛(ài)心，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才會(huì)是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任孩子，是對(duì)自己思想工作的一種肯定。如果教師對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育、教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會(huì)有任何效用。在對(duì)宣宣的問(wèn)題中，是什么造成了現(xiàn)在的她，我已無(wú)從去追究，我唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。我從三方面入手，層層深入：

1.1 建立積極有效的家庭溝通

家庭作為一個(gè)整體，其突出的特點(diǎn)，就是成員之間的彼此影響，孩子的行為問(wèn)題并非單純就是她一個(gè)人的行為問(wèn)題，家庭成員的行為方式、情感態(tài)度，對(duì)孩子個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的。從家庭入手，讓她擁有心理依賴(lài)的歸宿感。良好的家庭心理環(huán)境應(yīng)該為孩子營(yíng)造愛(ài)的氛圍，其核心是對(duì)孩子人格的尊重與友愛(ài)。愛(ài)是兒童的基本心理需要，也是造就兒童健全人格的關(guān)鍵因素。父母只有充分尊重孩子，從孩子的生理、心理特點(diǎn)，個(gè)性差異出發(fā)，因材施教，這樣才有可能達(dá)到你所期望的教育效果，有利于兒童身心健康發(fā)展。

1.2 給與寬松安全的心里空間

我通過(guò)耐心細(xì)致的教育和熱情關(guān)懷，讓她充分意識(shí)到自身的內(nèi)在力量。在日常的生活實(shí)踐中，我經(jīng)常跟她交流各種小故事里人物的表現(xiàn)，逐步培養(yǎng)她自強(qiáng)自立能力訓(xùn)練她在逆境中頑強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)，使她將來(lái)跨進(jìn)社會(huì)時(shí)能勇敢無(wú)畏地面對(duì)風(fēng)云變幻的時(shí)代。在不斷的積極鼓勵(lì)下，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)好需要我的愛(ài)，我那一點(diǎn)點(diǎn)的付出對(duì)她而言都是甘泉雨露，在無(wú)形中默默的澆灌著她。

2.用寬容的愛(ài)心去對(duì)待每一位孩子

孩子的尊重需要，應(yīng)引起我們教育工作者的高度重視。在教學(xué)過(guò)程中，尋根溯源，講究方法，引導(dǎo)孩子個(gè)性向健康的方向發(fā)展。第一，態(tài)度上平等尊重。作為教師，對(duì)全體孩子不能親疏有別，更不能對(duì)成績(jī)不好、能力不強(qiáng)、守紀(jì)較差的學(xué)生有成見(jiàn)，懷惡感。對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作要有耐心，尊重他們的人格，讓他們看到上進(jìn)的希望。第二，思想上尋根。通過(guò)細(xì)心觀(guān)察和了解，逐步掌握學(xué)生缺乏自信、渴望尊重的原因，以便對(duì)癥下藥。第三，能力上培養(yǎng)。對(duì)缺乏自信的孩子，作為教師應(yīng)看到他們身上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，每一次成功，都給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓自卑的陰影逐步消散，以自信的心境投入學(xué)習(xí)，融入生活。第四，環(huán)境上感染。通過(guò)家訪(fǎng)調(diào)查，和家長(zhǎng)密切配合，營(yíng)造一個(gè)溫暖、健康、向上的集體。

3.用釋放的愛(ài)心去相信每一位孩子

作為教育者的成人，往往從自己的角度出發(fā)來(lái)考慮兒童的問(wèn)題，而不去考慮兒童內(nèi)心的需要。殊不知，有時(shí)教師的“好心”不僅起不到教育效果，還會(huì)促成壞事。教育者要以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)世界為教育參照，有效抵制成人鏡像。教師向兒童施與教育的時(shí)候，應(yīng)首先考慮兒童的經(jīng)驗(yàn)世界。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，兒童童年的生活經(jīng)歷是為人師不可或缺的財(cái)富，可為教育決策提供高質(zhì)量的參考。教育者要以促進(jìn)兒童真性成長(zhǎng)為宗旨，有效抵制空心教育。要讓孩子真性成長(zhǎng)，就要理解孩子。

著名的作家肖復(fù)興的一段話(huà)，借以自律：“一個(gè)人的一生很短暫，也很漫長(zhǎng)。在孩提時(shí)代，常常容易出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的閃失甚至過(guò)錯(cuò)，也常常會(huì)由于其中一個(gè)閃失或過(guò)錯(cuò)的處理不當(dāng)，而陡然改變一個(gè)孩子的生活道路。做師長(zhǎng)的，還是小心為好，還是寬容為好。這些孩子還不是成人，他們還在成長(zhǎng)，他們的身上每分每秒都會(huì)誕生一個(gè)新的世界，而且，有可能這個(gè)世界和那個(gè)世界截然相反。他們的過(guò)錯(cuò)或閃失，有時(shí)和他們的成績(jī)是連在一起的，只不過(guò)是一枚硬幣的兩面。面對(duì)的是祖國(guó)的花朵。孩子的心十分敏感，教師的一言一行都會(huì)讓他們仔細(xì)琢磨。教師要從內(nèi)心深處出發(fā)，平等、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們、愛(ài)護(hù)他們、信任他們、理解他們。

[1]許廣建.語(yǔ)文教學(xué)中的主旋律——朗讀[J].學(xué)周刊,2012,(12):104.

[2]伊軍.淺談如何用愛(ài)來(lái)理解孩子[J].亞太教育,2016,(04):14.

（作者單位：重慶市潼南區(qū)太安九年一貫制學(xué)校）